随着我国高等教育进入更加国际化的时代,学生多样性达到了前所未有的水平,来华留学生的融入成为学者们特别关注的议题。有关来华留学生在混班课堂中“应该”怎样融入的问题,学者们众说纷纭,但是“应该”一词往往会掩盖留学生们作为不同独立个体的真实声音,隐没混班课堂中来华留学生互动融入的真实情况。研究表明,混班课堂里来自不同文化背景学生之间所进行的有意义互动是有限的,特别是涉及本土学生的跨文化互动。因此从关注来华留学生个体在混班课堂的互动质量出发,研究者应当为留学生在混班课堂中形成健康富有活力的跨文化互动个体提供可能,帮助留学生在互动中开辟新的视角,从而带来优质的学习体验,增强他们的全球联系感。基于此,研究以跨文化为背景,从混班课堂这一微观视角出发,全面审视来华留学生的互动现状、特征、类型及其影响因素。在来华留学生互动融入的分析框架下,通过分阶段观察和跟踪访谈,深入到混班课堂的日常实践中,了解他们的跨文化学习与生活情境,描述其互动的言语行为和目标取向,挖掘他们的心理变化和融入问题。从学习、交际和自我认同等不同领域再现来华留学生在混班课堂中的互动状态,剖析其个人来华留学动机、学习投入、跨文化友谊、教师教学、性格特征等等相互交织带来的互动复杂性,揭示互动融入在个人跨文化成长历程与留学生涯中的作用机制。通过对多案例的具体分析,研究发现:不同背景留学生在互动融入中体现出较大差异,同一留学生在不同互动阶段呈现出较大差异,跨文化不适应性主要发生在互动融入初始阶段,留学生在混班课堂的互动表现是动态变化的。在这些互动特征基础之上发现,来华留学生在混班课堂内的互动融入受到跨文化环境相关和跨文化个人特质的多重因素影响,在不同的互动阶段呈现出不同的互动状态,并逐渐形成其在混班课堂里独有的互动角色。这些互动角色在经过研究发掘和建构后可以划分成“边缘旁观者”、“外围参与者”和“多维互动者”三种类型。为了促进来华留学生在混班课堂的互动融入,优化留学生在混班课堂的跨文化学习体验,从而完善我国高等院校的留学生培养模式。本研究从课程设计、师生互动、生生互动、留学生个体以及高校服务五个层面提出了促进策略和建议,具体表现为:第一,提高课程跨文化性的同时,设置合理的内容挑战度;第二,增强课堂互动有效性,一方面拓展师生互动的渠道,另一方面加强授课教师的跨文化培训;第三,帮助学生破除跨文化互动壁垒,通过合作学习促进学生对于集体的认同和彼此之间的交流;第四,留学生个体要积极发挥主观能动性为来华留学做好准备,同时提高自我调适能力;第五,高校留学生管理组织应当为留学生在混班课堂的互动提供全方位的支持和服务。