【摘 要】
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教师能力是一个大的范畴,包括基础能力如教师的观察能力、口语表达能力、组织协调能力、思维能力和书写能力,还包括专业能力如教案设计能力、教学实施能力、教学反思能力、教
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教师能力是一个大的范畴,包括基础能力如教师的观察能力、口语表达能力、组织协调能力、思维能力和书写能力,还包括专业能力如教案设计能力、教学实施能力、教学反思能力、教学监控能力以及一些扩展能力如终身学习能力和教学研究能力。个别教学是一种不同于班级化教学的教学形式,近年来在培训机构得到了广泛的推广应用,如学而思、新东方、交大昂立、精锐等都推出了个别教学服务。个别教学与班级化教学存在较大差异,个别教学中教师重点需具有哪些能力?如何提高这些能力,提高效果如何?本文便致力于此方面的研究。
本文首先阅读了大量个别教学和教师能力的文献,对“个别教学”和“教师能力”进行了阐述,结合实际情况把教师能力的提高主要限定在教案设计能力、教学实施能力和教学反思能力,然后阅读了一些相关教育理论,从中发现对“个别教学”和“教师能力”提供支持的相关理论。提出促进这三方面能力提高的策略,接着结合交大昂立进行实施,验证提出的策略哪些有效。
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本研究的目的是考查37-48个月女幼童认知发展的影响因素,在湖南省16个县市抽取481名女幼童(37-48个月)作为调查研究对象,并编制《幼儿看护人调查问卷》、《37-48个月儿童认知发
【摘要】采用地下开采,竖井+溜矿井开拓的各类型矿山中,有相当一部分矿山在竖井建设初期,由于矿权标高限制或矿体延深未完全探明,企业为了及早回收探矿资金等原因,超前施工竖井开拓工程,导致资源探明后原竖井工程深度不够,资源不能有效利用,竖井延深势在必行。 【关键词】地下开采;竖井;溜矿井;开拓 一、项目背景 金源公司某竖井,开口标高700米,最低标高400米,设460中段和400中段两个马头门。2
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艾滋病的致命性和特有的感染方式使得健康人对其持有消极的内隐态度,而这种消极的态度不仅会影响患者接受ARV治疗、获得社会支持以及主观幸福感等,而且也会对高危人群检测HIV、