阅读,从一定意义上来说,是对某种思维方式的认可,对一种生活样式的追求、对某种人生态度的青睐,阅读可谓是文化现象、文化品位及文化追求的体现。长期以来,阅读教学得到了每一位语文教师的重视,具有无可取代的地位,对于语文课程来说,是基础环节,也是核心组成内容。与此同时,阅读教学与生活之间是不可分割、紧密相连的,与生活体验、生活经历及生活发展之间,存在着相辅相成、相互交融的紧密联系。生活,是阅读教学的灵感,是语文教学的源头所在,也是小学语文阅读教学内容的根基与核心。将生活元素、生活感悟以及生活体验,切实与阅读教学之间,建立起密切的联系,不但语文教师的阅读教学能力、阅读教学水平可以得到大幅度提升,而且可以更好引导小学生将所学到的语文阅读知识、所具有的阅读感悟运用到自身生活实践中,加强对生活的体验感,也会变得更加热爱自己的生活。但就目前来看,小学语文阅读教学生活化,对于这一概念,不少教育工作者认为其既新颖又反传统,在对其执行过程当中,遇到了一定程度上的困扰与窘境。针对该现状,以及其所存在的问题与困境,本研究着眼于此前研究者们对于这一理念的探究与分析,并以前人的研究成果与数据作为牵引与拉动,进行吸收、学习与消化,并以笔者亲身语文教学实践为依托,把阅读教学生活化当成主要研究对象,旨在对现实执行情况进行探索,以及研究所存在的问题及相关缘由,探求解决途径与对策,以促进更好将其落实、执行,从而进一步充实阅读教学理念,为小学语文教学理论的发展添上一笔。综上所述,本篇论文,将从下列三方面内容出发,来进行本次研究工作。一是分别着眼于国内与国外,收集、整理、研究、分析与归纳国内与国外学者对于阅读教学生活化这一理念的看法,了解他们在研究过程中取得了什么样的成果,这些都会对本文研究起到重要的支撑作用,旨在寻求更多的理论参考与数据依据,以便在相关实践工作执行方面,给予更充足、全面的指示与引领。为了进一步把握住研究对象、明晰研究目标,对与本课题有关的内容进行了概念界定,为后续有条不紊地展开研究与分析奠定基础,进而对小学语文阅读教学生活化产生更为全面的了解。二是以现如今小学语文阅读教学生活化的现状、存在问题作为主线与落脚点,来进行研究、调查与分析。笔者位于深圳市大鹏新区,以深圳市大鹏新区的几所小学作为调查与访谈的示例,希望以这种方式了解小学语文阅读教学生活化的开展情况,明确存在的问题,找到引发问题的原因。从老师角度出发,对其认识严重存在不足,重视程度也同样有所欠缺,立足于学生,他们对于阅读课堂的存在,意识较为单薄,兴趣也不够浓厚。且在阅读课程资源的开发利用方面,大鹏新区依然存在短板,对语文阅读教学生化活的实施与更好发展产生约束性与局限性,使小学语文阅读教学生活化无法符合其预期理想效果与设想。三是针对对其认识以及实施中所具有的问题,探求有效途径,为全面、充分将其更好普及与实施。笔者将结合自身工作经历与工作经验,以查阅与分析大量资料、理论、数据作为依托,并结合第二部分相关内容,提出行之有效的有关办法策略。站在教师的角度,构建相关理念认知,进而全面、有效促进学生的阅读兴趣。站在学生的角度,要注重激发阅读热情,更多地从自身生活中发现、挖掘有益的阅读素材。在阅读资源方面,注重与深圳市大鹏新区特色相结合,以多样化的方式开发出更为丰富的阅读资源,为生活化阅读教学起到积极辅助作用。