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本文采用实验研究法,证明在高职英语语法教学中运用任务型教学法比传统的教学法更有效。某学院建筑系二年级两个自然班共58人参加了此次实验。所有学生都参加了前测、10周教学实验和后测三项活动。本次实验的数据通过测试获取并运用SPSS 12.0统计软件进行分析。根据前测的结果,作者分别从两个班级中选取了成绩居中的20名学生作为实验组和控制组。实验组的学生接受任务型教学法,而控制组的学生仍然使用传统的教学法。整个教学实验持续10周,教学内容包括6项重要语法点:时态、虚拟语气、主谓一致、不定式、定语从句和情态动词。在10周的教学实验开始之前,两个班的学生都参加前测。运用独立样本t检验对前测数据分析的结果显示:控制组和实验组的平均分分别为12.00和12.10,仅仅相差0.10,其显著性差异P为.852大于.05。这表明在实验前控制组和实验组在语法掌握方面处于同一水平,无显著性差异。另外,为了证明前测和后测试题难度是否一致,作者从一个班级中选取10名英语水平相当的学生在同一考试时间同时做前测和后测试题。运用配对样本t检验对所得数据分析的结果显示:两组数据的显著性差异为.502大于.05,这表明前测和后测试题难度相当,没有显著性差异。10周的教学实验完成后,控制组和实验组的学生都参加后测。运用独立样本t检验对后测数据分析后的结果显示:两组学生成绩的显著性差异为.020小于.05,说明经过10周的教学实验控制组和实验组的测试成绩出现了明显的差异。同时,控制组和实验组的平均成绩分别为12.45和13.75,实验组比控制组高出1.3分。这些数据表明:经过10周的教学实验,控制组和实验组的成绩都得到了提高,在语法知识点的掌握方面取得了一定的进步,但是实验组的成绩优于控制组,实验组比控制组在语法知识点的掌握方面表现得更好。通过实验和统计分析不难得出这样的结论:在语法课堂上恰当地运用任务型教学法对增加学生的语法知识具有一定的帮助,任务型教学法比传统的教学法更有利于高职英语语法教学。因此,在高职英语语法教学中运用任务型教学法是有一定的实践意义的。