随着新课改的不断推进,初中英语老师责任不仅是简单得传授同学们一些基础的英语知识点,而且还要培养学生的运用知识的能力和综合素质,作为英语教学的重要组成部分,英语语法教学还应注重培养学生运用语法知识的能力。翻转课堂模式是近年来最流行的一种新型教学模式之一。它不同于传统教学模式之处在于将讲解知识放在课前而在课上主要讨论学生在课前遇到的一些问题,从而使学生有更多的机会在课堂上运用知识。因此翻转课堂模式能够体现英语新课程标准的总体目标的要求。自从翻转课堂模式进入我们的视野以来,国内外许多学者和教师都将其应用于不同的学科,并给予了高度的评价。然而,笔者发现国内将其应运于初中英语语法教学的实证研究并不多,并且这种教学模式还存在一些问题,比如说一些学生课前自主学习能力比较差,参与课堂活动的积极性不高。因此,笔者尝试在初中英语语法教学中将翻转课堂模式与小组学习策略相结合来考察该模式的有效性及参与者的态度,希望能够改善或者解决此类问题。本文研究问题如:(1)基于团队学习的翻转课堂(TBFL)能在多大程度上提高实验班学生的英语语法水平?它对不同水平学生的影响是不同的吗?(2)基于团队学习的翻转课堂(TBFL)对于学生的语法学习在哪些方面有影响?(3)在英语语法课堂上,学生对基于团队学习的翻转课堂(TBFL)有什么看法?本实验采用定量与定性相结合的研究方法,对这三个问题进行了回答,包括语法知识的前测和后测,学生的问卷调查和参与者的访谈。通过研究,作者发现大多数参与者对基于团队合作学习的翻转课堂模式保持积极态度。通过将这种模式应用于英语语法教学中,此模式提高了学生的语法学习成绩,尤其是高等和中等语法水平的学生的语法成绩尤为明显,除此之外,这种模式还促进了学生自主学习,交流,以及协作能力的发展,提高了学生学习语法的自信。而且与传统的语法教学方法相比,基于团队合作的翻转课堂模式对英语学习也产生了很多方面的积极影响,比如它能够帮助学生更灵活地学习英语语法,让学生有更多的机会在实践中运用英语语法,提高学习效率等。在研究结果的基础上,作者提出以下三点建议:教师应该不断提高自身素质以此来跟上信息技术的发展步伐,重视团队合作在教学中的作用,以及重视学校与家庭的联系。