教育事业向来是被国家重点关注的对象,教育中教师专业发展的有效性更是促进国家教育和社会进步的重要途径。然而,国内外已有的对于名师成长的研究中大部分是对城市名师的研究,对于农村小学名师成长的研究则少之又少。因此,这种已研究出的成长模式更适用于城市教师的成长和发展。但是在我国,农村和城市地区之间教师的成长存在一定的差异性,这种成长模式同样也适用于农村小学教师的成长和发展吗?研究显示,其实则不然。基于以上原因,本文通过对来自农村和城镇的8位小学名师进行访谈、课堂观察、实物分析等方法进行研究。通过质性的研究方法对名师的相关概念,名师的素质和条件,名师的困惑,对名师影响最大的人和事,名师的成长规划等几个方面的访谈资料进行分析、总结,发现农村和城市小学名师的成长模式确实存在差异。这就是“自我完善”模式与“平台”模式——农村与城市小学名师成长模式的比较研究,论文从两个方面来探讨这种比较,首先是成为小学名师的基本条件:知识、技能、素养;其次是差异性:城市小学名师成长的“平台”模式和农村小学名师成长的“自我完善”模式。通过对城市和农村小学名师成长模式的比较研究,对农村小学教师的继续教育、教学研究、发展平台三个方面进行思考,进而对促进小学农村教师的成长提出几点思考。首先是对小学农村教师进行继续教育的思考,其次是对小学农村教师开展教学研究的思考,最后是对小学农村教师营造发展平台的思考。希望本研究成果能够引起教育部门的关注,另外,本研究成果将有利于农村教育政策的改革和实施,提高农村教师的成长和发展,推动社会和国家教育事业的均衡发展与进步。