近十年来,我国在非物质文化遗产的抢救保护、认定立档、立法建制、财政支持和传承人群教育等方面取得了一定的成就。非遗传承保护工作逐渐过渡到“非遗后”阶段,即面对更多元化的时代挑战,迫切需要培养和提高非遗传承人自身的文化自信和可持续传承能力。非遗传承工作“由物向人”已逐渐成为“非遗后”工作转型的重要趋势。于是文化部、教育部于2015年实施了中国非遗传承人群研修研习培训计划(以下简称“研培计划”),该计划已成为非遗保护事业的一项基础性、战略性工作。研培计划通过为期一月的基础理论课、专业课、观摩交流课和创作实践课等相关学习,增长了非遗传承人学识和眼界,加强了传承优秀传统的文化自信,同时研培计划也为非遗传承人交流互动和合作发展提供了基础平台和链接。本文以研培计划为研究对象,以其效能评估为问题本位研究思考研培教学过程中存在的相关问题。通过对多所研培计划院校课程设置的收集对比,归纳总结研培课程设置中存在的普遍问题,即方法性教学的缺失造成的可持续性不佳,以及对非遗传承过程的“非物质”部分关注不足等。然后以课程设置为切入点,纵向分析研培教学流程环节中的相关问题。继而引出过程记录对于严培计划、非遗传承人和非遗传承事业的重要性分析和论述。为了实证相关问题和建议的真实性和可行性,对研究对象进行了为期一月的田野调查,以云南省接受过研培计划的非物质文化遗产传承人为田野调查对象,通过实地观察走访和问卷调查、话题访谈等方式,了解非遗传承人对于研培计划的理解感受、意见反馈以及其关于过程记录相关现状。发现研培计划培训成效缺乏可持续性,非遗传承人对于过程全记录的重要性认识不足,缺乏相关记录行为和非遗资料储备。为了完善研培计划教学设计中存在的相关问题,结合非遗传承人和传承工作的相关需求,提高其有效性、合理性和可持续性,本文将在最后提出相应的对策建议。