2018年元月,随着各学科新课程标准的颁布,如何培养学生的学科素养是目前基础教育亟待解决的问题。单元教学设计是连接课程标准与课时教学的桥梁,把零碎繁杂的知识运用核心概念系统梳理、整体设计,已逐渐被一线教师接受。学习进阶是美国进入21世纪以来的研究重点,它是一种有针对性地干预学生学习某一内容的认知路径、旨在促进学生学科能力发展的研究。本文将学习进阶研究与单元教学设计相结合,不仅能够有效地掌握学生的学情,更能在实际教学中整体把握课程内容,对培养学生的核心素养具有重要意义。首先,对论题的研究背景、意义及思路方法进行论述。掌握学习进阶以及单元教学设计的国内外相关理论以及研究方法。其次,基于学习进阶的相关理论研究,通过对“地表形态的塑造”这一主题构建学习进阶框架,并对构建的学习进阶框架进行实证分析。利用本文开发的测试工具对天津市一所中学的学生进行测试,运用Rasch模型的Winsteps软件对数据进行分析,测试结果既验证了学习进阶框架制定的有效性,也成为进阶框架重新调整的依据。最后,基于前期制定的学习进阶框架,利用逆向单元教学设计模板,尝试采用“预设学习目标——制定评估证据——设计学习体验”的顺序,对新课标高一地理“生活中形态万千的地貌”这一主题进行单元教学整体设计,并以“河流地貌的发育——以海河平原为例”这一主题进行教学设计,以期利用整体思想将地理核心素养落实于实际课堂中,促进学生地理核心素养的形成,达到“既见树木,又见森林”的效果。