在汉语国际推广的现实背景之下,“外派汉语教师”作为新的社会文化身份产生了,并具备了以下的几种特征:繁杂性、独特性和动态性。随着不断的实践,人们对于自身身份内涵的理解也日益丰富。因此,对于认同教师的社会文化身份的考察变得十分重要。本文以外派汉语教师视角为基础,探索他们的双重身份(社会身份和文化身份)在认知、行为、情感三个层次的定位。同时,在跨文化条件下的社会互动也会影响外派汉语教师对于自身身份的构建。希望通过这些研究调查能够为其他教师更好地适应在英国纽卡斯尔地区教授汉语提供有利条件,也为其他汉语教师的发展提供新的路径。经过探讨发现,外派汉语教师的身份认同是一种双向社会认同的结合体。第一,“外派汉语教师”体现了国家的使命,这份光荣的使命为他们带来的不仅仅是压力,还有动力;而且这份使命促使他们努力提升自我的能力和素质,来达到这份职业的需要。第二,外派汉语教师的双重身份统一于个体。教育的经历促进了外派汉语教师的“成长”,他们承担了“传播中国文化”的重担,对此做出了卓越的贡献。在新世纪条件下,作为文化的传播者,外派汉语教师在身份认同上还有很大的提升空间。外派汉语教师应该更加深刻地理解“传播”与“文化”之间的关系,认识到自己作为传播媒介的能动性和创造性,加强对文化的反思,同时也要做到入乡随俗,做到对不同文化的兼收并蓄。从外派汉语教师的培养上来讲,应在选拔、培育、管理上采取合理的方法。此外,教师自身也要努力进取,机构要积极提供资源设备,以此提升外派汉语教师社会和文化身份的内涵,使其发挥更大的作用。本文以英国纽卡斯尔地区外派汉语教师为研究对象,从外派汉语教师四种身份即职业、专业、个人、处境分析,用以提升英国纽卡斯尔地区外派汉语教师身份认同,并对其提出建议。