从2014年国家职业教育体系颁布,到2017年国务院办公厅关于深化产教融合若干意见出台,推动了我国职业教育的快速发展。现代职业教育已成为我国高等教育的重要组成部分。建设职教园区,是促进现代职业教育服务同步发展的关键环节。职教园区特指包含多个职业教育机构与相应的产业园区、社区结合形成,同城市发展方向密切契合的综合区域。它具有两方面的建设意义:一方面为产业发展与人才需求提供交流平台,提升整体办学质量和效益。另一方面,职教园区作为城市功能的组成部分,为地方政府统筹城市规划与建设,整合优质教育资源,调整职业学校布局结构,实现规模、质量、效益等方面的整体提升。然而,由于我国职业教育体系建立和发展较晚,到目前为止,还没有完善的职教园区建设经验。职教园区套用大学城的发展模式使多个职业教育机构机械集聚,导致建设规模过大、空间封闭,与周边城市空间联系弱,产学结合不紧密;其内部各个职业教育机构空间资源分散,建设成本高;空间单元设计不能匹配日益更新的教学模式等设计问题出现。这些问题都是亟待解决的研究性课题。因此,本文提出职教园区空间集约化设计的发展目标。旨在充分发挥相关产业园区、社区与校园的空间互动作用,在平衡空间布局和经济成本的前提下,优化区域资源配置,增强独立运转、自负盈亏的能力。为职教园区使用者营造紧凑适度、高品质的校园空间环境。本研究基于寻特质到目标,循目标到策略,从策略到设计方法的思路,综合运用文献归纳、调研与实证研究、满意度调查、理论模型建构等方法,建构职教园区空间集约化的设计目标并提出设计策略及方法。首先,通过文献归纳、调研与实证方法建构当代职教园区空间设计问题与集约化目标的关联性。在梳理集约化概念起源与思想发展基础上,解析集约化目标的内含。通过挖局两者的关联动因,探究职教园区空间集约化的发展脉络和核心价值,为后文提供研究基础。其次,基于交互自组织理论的设计策略和学生满意度调查的设计方法,建构职教园区空间集约化设计的目标体系。以交互自组织理论的动力学法则为基础,将职教园区空间系统分级为:块域级空间系统、簇群级空间系统和元胞级空间系统。依据系统互馈、整合、拓展的运行法则,建构集约化目标的设计策略为:块域级空间的互补互馈、簇群级空间的叠加整合,元胞级空间的交互拓展。基于设计策略,采用学生满意度调查方法,调研与比较14所不同集约程度的职教园区空间总体满意度,找出满足高集约度且高满意度条件的设计案例并提取其空间设计要点;同时,利用spss相关性分析,筛选出与满意度相关度高的空间环境因子。继而,将现实案例中提取的设计要点和满意度相关的空间环境因子相互耦合,提出职教园区空间集约化的设计方法。基于以上所有分析,以交互自组织的质量效益和学生满意度调查的环境效益两方面加以考虑,最终确立了高集约度与高舒适度并存的当代职教园区空间集约化设计目标。第二章和第三章是论文研究的本体论,是后文第四、五、六章方法论的指导思想和基础。第四章,块域级空间互补互馈设计研究——探讨了当代职教园区块域级空间互补互馈设计的机制、策略和方法。基于块域级空间有机集聚、空间有机渗透、空间有机协同的集约机制。提出块域级空间集约化设计的互馈策略为:社职共建的块域互促、产职共建的块域互补和一体化发展的块域协同。基于热力图软件和SPSS相关性分析,从定性分析和定量验证两个角度探讨了块域级空间如何提升空间聚集程度,优化空间组织效率,提高空间利用经济性和调合空间品质的设计方法。第五章,簇群级空间叠加整合设计研究——通过自组织理论,基于簇群空间的叠合、簇群结构的复合、簇群功能的适配的集约机制,提出三点设计策略:校际共享的簇群共生模式、轻重合一的簇群混生模式和扩容提质。通过空间句法、调研实证等方法探讨了簇群级空间混合程度的提升、空间组构关系的协调、和空间吸引力的创造三点簇群级空间叠加整合设计方法。最大限度地满足空间容量以及使用者的心理需求,保证空间环境品质,实现空间集约化的目标。第六章,元胞级空间交互拓展设计研究——通过对当代职教园区元胞级空间集约机制的讨论,即元胞空间的应变和整合,提出元胞级空间的交互拓展策略:生活服务空间社会化、教学实训空间协同化、技能培训空间共享化和元胞级空间系统耦合模块化四方面。根据设计策略,结合德国提出的行动导向教学模式的新概念,推导出动觉型、场独立型元胞级空间。从而提出驱动动觉型元胞级空间应变能力、促进场独立型元胞级空间整合能力和提升社交型元胞级空间活力三方面设计方法。本文基于我国经济、社会等现实条件,结合职教园区现实困境与迫切需求,以集约化为出发点对职教园区空间进行研究。通过多学科的引入与交叉,寻求在职教园区设计及理论上的突破,起到指导设计实践的作用,从而满足多层次多类型职业学校的发展规模要求,减少办学成本和管理费用、提升办学效益实现职教园区空间的可持续发展。