教师课堂话语是教师实现课堂教学的主要方式,也是师生交流的主要纽带。教师课堂教学效果很大程度上由教师课堂话语来决定（Hakansson,1986）。礼貌作为中华民族的传统美德通常是通过人与人之间的交际来实现。在日常交流中,人们谈吐间所流露出的文化积淀和个人素养等都是礼貌话语重要性的表现。英语课堂离不开言语交际,而礼貌原则是人们在日常交流中遵循的一个重要准则。因此,教师在英语课堂话语中也需要遵守礼貌原则。教师对礼貌原则的使用可以更好的发挥出课堂话语传递知识,互动交流,课堂评价等功能。作为融洽课堂氛围,拉近师生关系,促进课堂教学的重要因素,教师课堂话语的礼貌性对培养学生核心素养也有着举足轻重的作用。通过文献阅读,笔者发现大部分的礼貌话语研究主要针对于高校教师,对基础教育中教师课堂话语的礼貌性研究还相对较少。初中阶段是学生身心发展特殊时期,学生在这一时期的发展对其整个人生极为重要,然而该阶段的青少年容易受到外界因素的干扰,情绪起伏较大,当他们在学习和生活中遇到挫折时,他们很容易感到悲观,产生自我怀疑和焦虑情绪。因此,这一时期的青少年内心脆弱敏感,极为在乎他人的态度和评价,倘若教师用语不礼貌,很容易伤害学生的自尊心,让学生丢面子,这也会破坏和谐的师生关系,甚至使学生产生厌学情绪。因此,初中教师要注意课堂话语的得体性、礼貌性。此外,笔者发现初中英语教师在课堂话语中对礼貌原则的使用存在对各项具体准则的使用频度不同的情况,而且男女教师对六项礼貌准则使用的侧重点也不相同。因此,研究礼貌原则在初中英语教师课堂话语中的使用显得格外重要。在利奇（Leech）礼貌原则的指导下,笔者对成都市某中学七年级四位教师展开了为期三个月的调查。笔者在收集数据时采用了观察法、问卷法和访谈法,并用Excel软件进行数据分析,试图回答以下三个问题:（1）初中英语教师在课堂话语中使用礼貌原则的现状是什么?（2）在初中英语教师课堂话语中,男女教师使用礼貌原则存在的差异是什么?（3）初中英语教师在课堂话语中使用礼貌原则产生的影响是什么?通过数据收集和数据分析,笔者发现（1）英语教师在课堂话语中运用了利奇（Leech）礼貌原则下的的六项礼貌准则:得体准则、慷慨准则、赞扬准则、谦虚准则、一致准则、同情准则。在这六项准则中,英语教师对得体准则的使用最为频繁,对谦虚准则的使用最少。同时每项礼貌准则中都有具体的礼貌情况,教师对各个情况的使用频率也各不相同。（2）男女教师都在日常教学中注重其课堂用语的礼貌性,但男女教师对六条礼貌准则的使用不平衡,各有侧重。具体而言,男性老师更加经常在其课堂话语中运用慷慨准则和赞扬准则,然而女性老师在其课堂话语中则对得体准则、谦虚准则、一致准则和同情准则的使用频率更高。（3）初中英语教师在课堂教学中合理正确地运用礼貌原则理论对学生在课堂上的学习热情、良好师生关系、有效的课堂教学、和谐的课堂教学氛围和学生礼貌意识的养成等都具有积极的推动作用。同时,教师过度使用礼貌原则也会滋生学生的自大自满情绪,也对教师在学生心中的形象有着消极的影响。通过对初中阶段礼貌原则在英语教师课堂话语中的使用情况展开研究,本文将针对研究结果对初中学段的英语老师提供一些启示和建议:初中学段的英语老师应该加强理论学习,并结合该学段学生身心发展的特点,将礼貌原则理论恰当地运用于教学实践,以取得更好的教学效果;男女教师也应该多交流,相互学习,合理平衡地使用各项礼貌准则,从而使英语课堂的教学氛围更加良好,激发初中学生的英语学习热情。