随着我国第八次基础教育课程改革的规划和启动,《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出要:“调整和改革课程体系、结构、内容,建立新的课程体系。”渐次形成的三级课程管理体制使得地方课程这一新的课程形态走进了教育工作者的视线,也慢慢成为课程改革的重要内容和增强课程在全国范围内适应性的重要抓手。历史作为一门重要的人文课程,对于学生视野的成长、思想的成熟有着重要作用,因而也有必要参与到地方课程开发与实施的改革浪潮中,各地区丰富充足的、各具特色的地方史和风土人情也成为历史地方课程的资源宝库。在改革的进程中,全国有不少地区在地方课程方面进行了探索和实验,总结了许多有益的经验,也取得了一些弥足珍贵的教训。本研究着眼于威海市的初中历史地方课程《威海历史》,此地方课程经过了有序的、系统的开发流程,形成了规范的地方课程开发的产物——《威海历史》地方教材,并付诸实施。首先,对《威海历史》地方课程的开发缘由、开发过程的基本阶段、地方课程教材进行了分析。其次,从教学计划、教学实践、教学评价入手,详细地介绍了该初中历史地方课程的实施情况,《威海历史》的教学方式比较灵活,形式多样,例如历史主题实践活动、专题性教学、与日常历史课结合;学生的学习方式也有所转变,改变了平时死记硬背、被动接受的情况,学生对学习内容有了更活跃的、更深入的思考和探究;提高了学生的自学能力,为今后的发展打下基础;学生的学业评价纳入了过程性评价和发展性评价,不再片面的唯结果性评价是举;同时开始渗透对初中生的家国情怀等核心素养的培养,学生的爱乡爱国之情更加浓厚。最后,分析了该历史地方课程所取得的教学成效与教育价值,指出需要解决的问题,并针对其不足之处提出了改进的方向和措施。希望通过本研究能够引起学生、教师、学校及地区教育行政部门对地方课程这一新兴课程形态的理性思考,对地方课程今后的发展有所裨益。