1932年,清华大学增设电机、机械两系,加上原有的土木系,一并组成工学院。一批海外留学归来的工科博士、硕士,以及在国内大学或生产前线具备相当资历的学者、工程师组成了清华大学工学院最初的教授阵容。在整合了清华“通才教育”的整体方针思路、30年代中国社会对工科教育新的需求,以及国际工科发展整体趋势等诸多因素的基础上,清华大学工学院的初创者们把致力于学术的理念融入到学科建设、研究活动以及学术共同体的组建等各方面。通过对清华大学工学院的创建背景,以及初创时期的办学理念、师资扩充、学科布局、课程设置、教材建设、教学情形、科研资金、实验设备、研究课题、学会学刊等各方面史料的考察,可以看到:从1932年建立到1937年抗日战争爆发前,清华大学工学院逐步发展起了当时较新和国家迫切需求的学科,建立起了一套注重工学基本理论和基本训练的课程体系,建造了当时较为完备和先进的实验室,引进和自制了相当数量和水平的仪器设备,组织了以推进工程学术为目的的各类学会,展开了技术实用价值和纯粹学理两个层面上的科研,等等。本论文得出的结论是,与洋务运动以来早期的工科教育相比,这一时期以清华大学工学院为案例的工科教育在教学等各方面都获得了水平的提升。同时,与以往那些依附于行业发展的工科教育相比,清华大学工学院进行的工科教育在继续技术的实用性价值的同时,带有了学术化的特征,由此近现代工程技术向中国的移植和发展进入了一个新的阶段。