《普通高中数学课程标准（2017年版）》在课程理念中指出:要以发展学生数学学科核心素养为导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,提倡独立思考,自主学习,合作交流等多种学习方式,激发学习数学的兴趣,养成良好的学习习惯,促进学生实践能力和创新意识的发展。作者通过调查和访谈发现,有些学生在做题时思路不清,原因常常是对于概念理解不清。而概念图是一种组织与表征知识的工具,可以帮助学生组织知识,找到知识之间的联系,构建知识网络,更深入的理解知识,同时可以促进学生自主学习,合作交流以及学会反思。因此,作者决定开展基于概念图的高中数学复习课教学实践研究。本研究以必修四（北师大版）的概念知识为载体,以西安市某高中高一两个班共87名学生作为研究对象,进行为期两个多月的教学实践研究,重点研究在数学复习课中使用概念图策略进行教学,是否会提高学生的复习效果?是否会影响学生的数学复习行为习惯?通过教学实践,课堂观察,问卷调查,个案研究以及数学测试等研究方法,通过定性研究与定量分析,得到:（1）在数学复习课中使用概念图策略进行教学,可以在一定程度上提高学生的复习效率,影响复习效果,但是与概念图的使用时间以及使用频率有一定的关系;（2）在数学复习课中使用概念图策略进行教学,可以在一定程度上影响学生的数学复习行为习惯,但是与学生的学习态度以及数学基础有一定的关系。基于上面的结论,作者建议:教师在日常的教学中,要经常使用概念图,在课下也要不断的提醒学生使用概念图帮助自己进行复习,培养学生自觉使用概念图的习惯;在学生刚开始绘制概念图时,可以多采取教师构图或者小组合作构图;教师在学生绘制概念图时要进行适当的指导干预,但是要注意尺度。教师对于学生绘制的概念图要进行及时且适当的评价。