【摘 要】
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近年来,我国颁布了免费师范生教育、特岗计划、国培计划等一系列对乡村教育的扶持政策.尽管乡村教育得到高度重视,但乡村教师队伍建设水平和乡村课堂教学质量还有待提高.在数学教师专业能力中,教学实施能力是制约课堂教学质量的直接因素.因此,客观刻画乡村初中数学教师的教学实施能力现状对于精准提升专业能力至关重要.本研究在参考《中学教师专业标准（试行）》的基础上,结合专家研讨分析,构建数学教师教学实施能力的结构
【基金项目】
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安徽省2019年人文社科重点项目《精准扶智背景下乡村教师混合研修模式的建构与应用研究》；
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近年来,我国颁布了免费师范生教育、特岗计划、国培计划等一系列对乡村教育的扶持政策.尽管乡村教育得到高度重视,但乡村教师队伍建设水平和乡村课堂教学质量还有待提高.在数学教师专业能力中,教学实施能力是制约课堂教学质量的直接因素.因此,客观刻画乡村初中数学教师的教学实施能力现状对于精准提升专业能力至关重要.本研究在参考《中学教师专业标准（试行）》的基础上,结合专家研讨分析,构建数学教师教学实施能力的结构,主要包括教学活动组织能力、教师语言沟通能力、教学方法运用能力、课堂教学评价能力和教学应变能力五个维度.本研究以A省398名乡村初中数学教师为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法与访谈法等研究方法,对乡村初中数学教师教学实施能力的现状展开调查,理清其影响因素,并提出相应的提升策略.主要研究结论如下.第一,通过问卷调查、访谈等方法对乡村初中数学教师教学实施能力的五个维度深入研究,并按照整体分析、各维度分析和差异性分析三个层面对调查结果进行数据分析.结果表明,乡村初中数学教师教学实施能力整体上处于中等水平,但在各维度中存在以下不足:教学活动组织能力有所欠缺;课堂提问设计性不强;对学生学习方式的指导存在疏忽;教学方法的创新能力有待加强;课堂教学评价方式单一.导致这些问题的原因主要有:乡村教师教学观念落后、自我完善动机不强和职后教育效果不显著.第二,基于研究结果,本文从促进乡村教师自主发展和增强乡村教师课堂教学能力两个方面提出提升乡村初中数学教师教学实施能力的策略.从促进乡村教师自主发展的角度出发,一是提升乡村初中数学教师的自我完善动机;二是加强乡村初中数学教师的教育培训.从增强乡村教师课堂教学能力的角度出发,包括以下五点:立足学生现实,组织教学活动;把握提问技巧,善用课堂提问;了解乡村学生,指导学生学习;培养创新意识,灵活运用教法;丰富评价视角,善用激励性评价.
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