词汇对于语言学习来说十分重要。在母语环境中，儿童能轻松的掌握单词，而在第二语言学习环境中，词汇学习往往很令人头痛。因此，许多应用语言学家都在研究如何让二语学习者像母语学习者那样伴随性习得词汇。研究者使用非英语专业学生为研究对象，试图找出伴随性词汇习得是否是一种有效的扩大学生的英语词汇量的方式以及在阅读中什么样的任务能够更好地促进学生的伴随性词汇习得。研究者选三个班的学生作为研究对象。他们被要求在阅读短文后分别完成三个任务,这三个任务的任务投入量是不同的。然后使用即时测试和延迟测试来了解学生的伴随性词汇习得情况。结果表明，不同投入量的任务会使学生产生有不同的伴随性词汇习得的效果。任务的投入量越高，学生的词汇保持效果就越好。该研究还发现，阅读的词汇注解可以帮助学生的伴随性词汇习得。