教师的激励是学校管理的核心问题,许多学者从多个角度对教师激励进行了的研究,取得了丰硕的成果。本研究的研究视角是从教师的激励管理的现状出发,充分考虑教师的职业属性及人性的复杂性,应用“比较利益人”的人性假设全方面的论述了教师的激励管理问题。教师既有物质需求的迫切性,又是具有较高成就需求的文化人,任何单一的激励管理策略都难以达到有效的激励管理目的,所以要使教师成为自主激励的文化人,需要有效的激励管理策略。本研究正是在这种背景下,通过对我国教师激励管理的历史变迁进行梳理,了解教师激励管理中存在的问题,找出问题的症结。接着选择城区三所中学作为研究对象,运用问卷调查法,了解中学教师的激励管理的现状。在充分考虑现状的情况下,把对中学教师激励管理的要素分为26项,归为六大类。对这六大因素得分进行统计分析,根据统计结果,按照激励的认同度从高到低排序依次为工作关系、环境因素、成就感、培训晋升、领导管理、薪资福利。工作关系的总平均分为3.8636,环境因素的总平均分为3.5821,培训晋升的总平均分为3.2637,成就感的总平均分为3.2059,领导管理的总平均分为3.1183,薪资福利的总平均分为2.7499,总平均分为3.2341。总体来看,中学教师对激励管理的认同度为“一般”,说明对教师的激励管理有较大的提升空间。六大因素中,中学教师对工作关系的认同度高,对环境因素和培训晋升认同度较高,对成就感和领导管理的认同度一般,认同度较低的是薪资福利。本研究根据调查统计的结果,运用整体观、系统论的理念构造新型的教师激励管理机制,把人视为激励管理的主要对象和组织中最重要的资源,一切管理活动应围绕调动人的积极性、主动性和创造性而展开。在教师的激励管理中应尊重人、理解人、信任人,使每个人在工作中都有自己的成就感。教师工作积极性的提高,既有物质的奖励,更要有精神的激励,由于传统教师激励管理的实践对这两者的关系经常采用简单化和概括化的处理方法,所以激励效果不理想,正视与解决这些问题的根本出路在于确立整体的、权变的教师激励管理理念。本研究结论:运用整体的情景观,构造全方位的中学教师激励管理策略。1、学校与社会的新型关系对教师激励管理的促进。2、政府宏观指导中学教师的激励3、学校以人为本的激励管理策略