近年来随着国家基础教育课程改革的推进,探究式学习受到越来越多的关注和重视,对学生科学探究能力的培养已经成为当前知识经济时代科学教育的首要任务。学生在探究化学科学的奥秘过程中,受到诸多因素的影响,其中学生的元认知就是一个影响学生科学探究能力发展的重要因素。 本论文以高中生为研究对象,通过文献查阅、问卷调查、口语访谈等研究方法,讨论高中生元认知与化学探究能力之间的相关,进而为提高高中生元认知与化学探究能力的水平提供一定的理论和现实依据。 本文从元认知理论和科学探究的理论出发,比较系统地论述了元认知和化学探究能力的基本结构,同时根据问卷调查和口语访谈的结果比较全面地阐述了高中生元认知与科学探究能力之间的相关程度,结论如下: (1)高中生的化学探究能力的水平相对较低,在提出问题并形成课题的能力、猜想与假设的能力、制定探究方案的能力、收集证据的能力、分析证据并形成结论的能力、评价与反思的能力、合作与交流的能力几个方面以制定探究方案的能力相对显得更为滞后,而收集证据和评价反思的能力相对较高。 (2)高中生元认知的水平总体呈正态分布,但总的水平不高,需要进一步的培养和加强。 (3)高中生元认知各个组成部分和化学探究能力各要素之间存在相关,其中高元认知水平的学生与低元认知水平的学生在化学探究能力的各个要素的掌握上均存在差异,其中以提出猜想与假设的能力、收集证据的能力、分析证据并形成结论的能力、评价与反思的能力、合作与交流的能力存在显著性差异,而在提出问题并形成课题的能力、制定探究方案的能力两个方面差异性不显著。