【摘 要】
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传统教学中,同义词辨析以词典释义、固定搭配和少数例句作为主要途径,但词典中利用同义词循环释义的方法并不能完全将同义词准确区分开。近年来,随着语料库学科的发展,越来越多的学者们意识到采用语料库的方法,基于真实的语料进行科学的抽样和精准的统计能够更有效地辨析同义词。但以往研究大多集中在对形容词和名词的考察,动词在一些情况下可以参考其少数常用的固定搭配进行区分,因此未对其展开全面的学习。此外,在学习过程
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传统教学中,同义词辨析以词典释义、固定搭配和少数例句作为主要途径,但词典中利用同义词循环释义的方法并不能完全将同义词准确区分开。近年来,随着语料库学科的发展,越来越多的学者们意识到采用语料库的方法,基于真实的语料进行科学的抽样和精准的统计能够更有效地辨析同义词。但以往研究大多集中在对形容词和名词的考察,动词在一些情况下可以参考其少数常用的固定搭配进行区分,因此未对其展开全面的学习。此外,在学习过程中,学习者较少对动词在口语和书面语这两种不同语体中的使用情况进行区分比较。为了更全面地探索同义词在不同语域中,中国学习者和英国本族语者的使用差异,本研究以Sinclair提出的共选理论为框架,以扩展意义单位为模型,对同义词look,watch,see,observe在中国学习者和英语本族语者以及口语和书面语这两个不同语域的使用情况展开研究。本研究基于中国学生英语口笔语语料库和英国国家语料库,探究中国学习者和英语本族语者对look,watch,see,observe这组同义词的使用情况,主要针对以下三个问题展开对比研究:（1）这组同义词在中国学习者和英语本族语者中的使用频率是否存在显著性差异?（2）这组同义词在口语和书面语这两个不同语域中呈现何种特征?（3）这四个同义词有何区别性特征?研究结果如下:（1）通过统计look,watch,see,observe词频分布,计算log-likelihood值和相应的P值,发现在中国学习者和英语本族语者对这组同义词的使用情况存在显著性差异,其中observe在口语中由于P＞0.01被认定为不存在显著性差异,在后面的研究中不予继续分析。（2）根据其语域分布情况,同义词look,watch,see常用于口语,而observe常用于书面语。但无论口语还是书面语,它们的搭配都相同,差异主要表现在口语语体呈现出直接性、临场性和瞬间性,指代性较强,代词使用频率高,语句普遍较短。语义倾向和语义韵在口语和笔语中稍有不同。（3）作者通过对不同语料库中索引行的分析,发现look倾向于搭配方位词,表示看向某一具体方位或事物,具有目的性,而看的动作表现为瞬间性。Watch常用于进行时态,表示人专注并持续较长时间的看向移动或变化着的事物。See主要指看到某一完成了的动作,因此常用于过去时态,看的人并非主动参与看这一动作,因此多用作被动语态,不强调施动者。Observe则强调为了更好地了解学习而认真仔细地观察某一群体,也常用于被动语态。本研究采用语料库这一新视角对这组同义词进行辨析,并进一步验证了扩展意义单位模型对词汇研究的效益,同时对英语教学也有一定的启示作用。
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