在外语教育界,有一股更加强大的动力促使跨文化交际研究势在必行,那就是广大师生意识到语言能力教育已远远不能满足他们的需求,跨文化交际能力是外语教育的最终目的。而且,语言教育在很大程度上应是文化教育（贾玉新,1997）。从2001年《英语课程标准》正式颁布实施并首次将“文化意识”作为英语综合运用能力的重要组成部分加以明确要求,到2017年《普通高中英语课程标准》和英语学科核心素养都明确指出在高中英语教学中培养学生文化意识的重要性及必要性,由此可见文化意识成为了英语教学内容中不可或缺的一部分。然而,在应试教育的影响下,文化意识的培养却一直被忽视。本文之所以选择高中英语教师跨文化意识这一主题,一方面是因为学生跨文化意识的培养依赖于教师的正确引导,因此关注教师的跨文化意识是培养学生跨文化意识的必要前提,另一方面高中阶段是学生过渡到大学的重要转折点,也是学生跨文化意识发展的重要阶段,因此本文旨在探讨M市高中英语教师的跨文化意识现状及其影响因素。本研究基于跨文化意识的视角,采用文化测试法、问卷调查法和访谈法,对M市高中英语教师进行调查研究,旨在探究以下两个问题:（1）M市高中英语教师的跨文化意识现状如何?（2）影响M市高中英语教师跨文化意识的主要因素有哪些?本研究的主要发现如下:第一,M市高中英语跨文化交际意识总体处于中等偏低水平。第二,影响高中英语跨文化交际意识培养的因素包括客观和主观两个方面,具体而言主要有考试制度的限制;评价机制的不完善;目的语环境的欠缺;教师培训的缺乏;教师教育观念的落后。基于以上影响因素,作者提出了培养高中英语教师跨文化意识的策略和建议,如教师要树立正确的文化观,加强跨文化知识的学习;学校要创设英语文化氛围;教育部门要加大英语教师的文化培训力度等。