随着教育改革深入,培养创造性的人才已经成为教育的主要目标之一。而要培养出有创新思维的人才,首先要培养出敢于质疑知识和善于提问的学生。学生自主提问是学生对自己所学知识的一次梳理过程,能够帮助学生克服思维障碍,激发学生的创新思维。培养学生自主提问能力不仅能营造良好的师生关系,实现有效教学,也能提高学生的自主学习与终身学习能力。本文通过调查对广西师范大学非英语专业本科生在大学英语课堂中提问的现状进行研究,旨在为大学英语教学提出一些可操作性的建议。本文采用问卷调查、访谈与课堂观察的方式,以广西师范大学142名非英语专业本科生为调查对象进行研究。大学英语课堂中的学生提问的调查问卷是参考了经过多次验证了效度与信度的大学生课堂提问问卷。本问卷包括六个维度：提问意识、提问频率、提问的问题种类、提问障碍、提问方式和提问的准备时间。本文采用SPSS17.0软件进行数据分析,研究两个问题：(1)在大学英语课堂中学生提问的总体情况如何?(2)影响学生在大学英语课堂中提问的因素有哪些?研究结果表明：(1)总体情况来看,学生具有提问意识；但提问数量不多,类型多为重点词汇与句法分析,存在一些明显的提问障碍及学生提问的准备时间不够充足；此外学生的偏爱提问方式多为小组提问。(2)影响学生在大学英语课堂中的提问因素有：学生对提问的认识,学生的认知水平,教师是否有意识的引导学生提问,教师的教学方法,课堂氛围,学校的教学理念,教学资源,及传统文化。根据调查结果,作者从三个角度提出了一些科学的建议。于学生：(1)树立正确的学习观念；(2)突破思维定势,形成辩证性思维；(3)提高英语口语水平于老师：(1)输入大量可理解的信息；(2)设置问题情境；(3)组织各种课堂交际活动；(4)鼓励小组合作；(5)及时给与积极的回馈；(6)降低学生课堂焦虑；(7)延长学生思考提问的的时间；(8)教授一些课堂提问的技巧。于学校：(1)更新学校领导的教育观念；(2)提供教师培训及建立模范课堂；(3)灵活地设计校本课程；(4)营造鼓励创新的校园气氛。