【摘 要】
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基础教育阶段是终身学习的奠基阶段。习近平总书记在全国教育大会上旗帜鲜明地强调要“努力构建德智体美劳全面发展的教育体系”。《义务教育课程方案（2022年版）》在指导思想中强调要“坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育”;在内容要求中提出注重实现“教-学-评”一致性。目前在教学实践中,仍存在德智体美劳五育分裂、教-学-评不一致等问题,致使教学有效性降低,如何通过基于教-学-评一致性的五
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基础教育阶段是终身学习的奠基阶段。习近平总书记在全国教育大会上旗帜鲜明地强调要“努力构建德智体美劳全面发展的教育体系”。《义务教育课程方案（2022年版）》在指导思想中强调要“坚持德育为先,提升智育水平,加强体育美育,落实劳动教育”;在内容要求中提出注重实现“教-学-评”一致性。目前在教学实践中,仍存在德智体美劳五育分裂、教-学-评不一致等问题,致使教学有效性降低,如何通过基于教-学-评一致性的五育融合教学培养社会需求的德智体美劳全面型人才是亟待改善和解决的问题。研究首先基于相关理论辨析教-学-评一致性与五育融合的关系,明确教学目标为五育融合,教-学-评一致性是实现该目标的重要阵地。其次,通过文本验证和专家问卷征询,确定初中地理五育融合教学目标划分为五个一级维度、十五个二级维度和三十个分解题目。优选适合教-学-评一致性的教学组织形式,通过问题式教学、大单元教学和对话式教学分类指导教-评一致性、学-教一致性和学-评一致性,把零散的地理知识组成整体,把分裂的五育目标进行整合,以期促进学生在地理课堂中实现德智体美劳全面发展。最后构建基于教-学-评一致性的初中地理五育融合的教学框架,为基于教-学-评一致性的初中地理五育融合教学设计与实施提供前提条件。在教学框架的指导下,研究明确了教学框架辅助初中地理五育融合教学的适切性,厘清教学设计步骤和教学策略,设计基于教-学-评一致性的初中地理五育融合教学案例。采用准实验研究法,选取遵义市航天中学实验班级:七年级5班、6班和15班,传统班级:七年级3班、8班和9班学生开展地理五育融合教学实验,对实验班级和传统班级对照分析,聚焦基于教-学-评一致性的初中地理五育融合目标落实情况,以课堂观察和学生访谈分析学-教一致性中学生的德育水平、体育水平和劳育水平;以思维导图作品考察教-评一致性中学生的美育水平;以学-评一致性中月考成绩分析学生的智育水平,验证实施效果。实验结果显示:基于教-学-评一致性的初中地理五育融合教学紧紧围绕“以学生全面发展”为原则,实验班学生地理学习态度和兴趣较传统班更为浓厚,学生课堂参与度高,有利于提高地理学习效率,有利于培养社会所需求的德智体美劳全面型人才,实现了较好的五育融合教学效果。设计并开展基于教-学-评一致性的初中地理五育融合教学的关键在于保持教学目标与课程目标一致、教学路径与教学过程一致、学习者心智认知活动与外显实践活动一致。基于教-学-评一致性的初中地理五育融合教学有必要且可行性高,但存在一定难度,因此需要专家学者系统科学地对一线教师进行理论与实践指导,提升教师的五育融合教学设计与实施能力,推动教-学-评一致性和学生全面发展,促进师生教学相长。
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