作为二语能力的一个重要组成部分,写作一直是近年来二语习得领域的一个热门议题。由于二语写作发展的考量涉及多个维度的变化,以及多种要素,诸如学习者的个体差异,教学干预,学习策略等都会对二语发展造成影响,大量的研究并没有获得统一的结论。与此同时,二语写作发展的规律还没有得到完全的揭示。研究者们对于二语写作发展中各个维度之间的交互作用关系仍然持有不同的意见。基于此现状,进一步开展二语写作发展的研究仍具有重要的意义。总的来说,有关二语写作发展的研究大多都采用横断面研究的方法,这会使研究结论的效度受到挑战,因为横断面研究无法规避个体间差异因素对于写作发展规律的负面影响;当然了,近年来有关的历时性研究也不断出现,但是这类研究也大多为个案研究或者研究周期较短,因此,研究结论的可推广性则受到了极大的限制。另外,许多研究则是为了研究而研究,脱离教学,因而研究的实用价值就大打折扣。除此之外,许多研究采用非等值的测试工具来考量书面语的历时发展,其研究结果也是欠缺合理性的。所以,要提升研究结论的可靠性,未来的研究需要尽可能地解决好这些问题。在总结了现有研究的不足以后,本研究采用了追踪式的研究方法。实验对象是来自国内某一重点大学英语专业的两个自然班。其中接受课程改革教学内容的班级是实验班,接受传统课程的是对照班。由于个别同学在某次考试中缺考,所以两个班级中可用的数据分别是19人和18人。实验数据是这37名学生在大学四年内完成的四次写作测试。四次写作测试是等值的而且相邻两次测试之间的时间间隔控制在一年左右。本研究对148份写作文本在准确度,复杂度,流利度,词汇多样性和词汇复杂度这五个维度上进行分析,旨在尽可能全面地勾画出二语书面语的发展轨迹。为了确保本研究的结果与已有研究的结果保持一致,本研究选取了应用频度最高的测量指标;其中准确度的测量指标为EFT/T和E/T,流利度的测量指标是W和W/T;复杂度的测量指标是RC/DC和W/C;词汇多样性的测量指标是RTTR和VOCD-D;词汇复杂度的测量指标是WTB/W。通过实验班与对照班之间的对比,本研究发现改革的课程能够显著促进二语写作的发展。具体来说,实验班在准确度,流利度,句法复杂度以及词汇复杂度这几个方面的表现要明显优于对照班的写作表现。其次,本研究也发现二语写作的发展轨迹呈现出波动增长的模式,倒退和停滞与进步相伴而生。二语写作的各个维度都有了显著提高。就各维度之间的交互影响而言,本研究发现,虽然各维度之间的相关度并没有达到统计上的显著意义,但是句法准确度,句法流利度和句法复杂度之间并没有呈现出竞争的关系。而句法复杂度与词汇多样性之间呈现正相关,与词汇复杂度之间的关系微弱。这在一定程度上验证了Towell的Psycholinguistic Model和Robinson的Cognition Hypothesis。再者,本研究还从整体语篇结构上就学习者的文本进行了个案研究,结果显示,学习者的语篇结构除了在第三年呈现下滑迹象以外,总体水平呈现上升的趋势。最后,本研究还发现,相对于C/T和DC/C这两个常用的复杂度指标而言,W/C和RC/DC对于反映句法复杂度的变化会更加灵敏和有效。由于一些不可控的因素,本研究也存在着一些需要改进的地方。例如,研究对象可以尽可能包括不同英语语言水平的学习者而不应该仅仅局限于高水平的学习者;部分的语言指标存在问题,比如实验表明W/T更适合作为复杂度的指标来用。同时,为了更加全面地检验课程改革的作用,口语研究也应该纳入其中。最后,本研究缺少对个体学习兴趣,学习策略,工作记忆等这些变量的数据收集。由于这些因素会在一定程度上调节课程改革的效用,所以有必要将这些变量考虑在内。