英语测试与英语教学是教学过程中密不可分的两个部分。测试为教学服务,测试对教学具有反拨作用(washback)。反拨作用是指测试对教学和学习的影响,高风险考试对教学影响大。全国高考英语测试,作为高风险考试,对高中英语教学既有正面的也有负面的影响。尽可能对教学产生有益的反拨作用是语言测试的理想目标。本文借鉴国外对语言测试反拨效应的研究成果,基于Alderson和Wall提出的反拨效应假设并结合我国高中英语教学的实际情况,旨在探索全国高考英语写作测试对高中英语写作教学的影响,并提出了相关的研究问题。调查所采取的研究方法有调查问卷,课堂观察和访谈。调查对象来自江西省南昌市和抚州市各所中学的196名高中英语教师,初步探讨了高考英语写作测试对高中英语写作教学的反拨效应。研究结果表明,高考英语写作测试确实对于高中英语写作教学有着正面的和反面的反拨效应,具体体现在高中各阶段写作教学时间分配不够合理,高考前更注重考前写作强化训练;高考英语作文测试对高中英语写作教学有一定的积极反拨作用,主要体现为考试让教师较重视学生语言能力和交际能力的培养。调查结果同时显示,高考英语写作测试的积极反拨作用也同时受到诸多客观因素的制约,例如教师自身的认识水平,教师的专业培训方面,写作课时的安排,高考考试压力等等。因此,高考英语写作测试的反拨作用的发挥是相对的,受限制的。在调查结果的基础上,作者提出了提高高考英语写作测试对高中英语写作教学的正面反拨作用的几点建议:通过专业培训提升教师对于写作评估标准的正确认识,为进一步发挥积极反拨作用创造前提;合理安排写作教学时间;推行多样的高考考试选拔制度,从而减轻教师的高考压力,为进一步发挥其积极反拨作用提供更多的空间。