在终身学习思潮和新一轮课程改革的时代背景下，教师学习备受关注，教师学习是教师专业发展的基础和前提。职前正规教育和在职继续教育以及职后培训对教师专业发展的提升发挥了作用，但无法有效满足教师专业发展的需要。教师的职业特点与学校现实情况决定了教师专业发展的主要基地只能是学校，教师的专业能力只有在教学实践的岗位上才能真正形成及发展。教师专业发展向学校回归、向师回归，向教学生活回归是新课改实施后的必然趋势。因此校本学习是促进教师专业发展的有效路径。本研究通过问卷调查、访谈和观察等方法以个案的方式从微观层面研究了东莞市一所非重点普通高中学校教师校本学习的实施现状及其与课程改革的需要和教师专业发展的要求的适应程度，探讨其存在的问题并提出了提升该校教师校本学习效果的应对策略。本文由四大部分组成。第一部分介绍了本研究的背景，分析了国内外相关研究的现状和发展趋势。在文献梳理的基础上界定了教师师专业发展，校本学习和学习共同体三个核心概念，并阐述了论文的研究设计与研究过程。第二部分通过问卷调查、观察与访谈，分析了T校校本学习的实施情况，包括学习动机、学习需求、学习方式、学习保障及归因分析。第三部分是调研T校教师校本学习实践，以个案的方式从微观处展现了学习共同体模式下的教师校本活动。剖析其存在的主要问题。第四部分是研究所得出的结论及其建议。指出校本学习对T校教师的积极影响，并针对存在的问题提出提升该校教师校本学习效果的应对策略。最后部分是结语，笔者对自身及其研究过程所进行的反思。