感数和计数这两种具体数量加工能力是人类最基本的数学能力，一直是数量加工研究中关注的焦点之一。研究者先后提出了一系列理论来解释这种现象，例如FINST理论、“基于密度的解释”(Density-Based Explanation)、“基于模式的解释”(Pattern-BasedExplanation)、和“工作记忆解释”(Working Memory Explanation)，分别从前注意资源的有限性，刺激分布的密度差异，模式识别以及工作记忆容量的有限性等方面探讨了感数和计数差异产生的原因，其中Trick和Pylyshyn提出的FINST理论是从注意的角度考察了感数和计数的异同，并指出感数过程依靠前注意，计数过程依靠空间注意。 注意在具体数量加工研究中的作用虽然已经备受关注，但是就已有文献来看，内源性选择注意和外源性选择注意作为空间注意领域中两个非常重要的方面，它们对感数和计数加工过程的影响目前还很少涉及。因此，本研究设计三个实验对此进行较为详细的探讨。实验一采用Posner的经典空间线索范式，以成年人为研究对象，考察了内源性和外源性注意对感数和计数两种具体数量加工过程的影响，以及各种条件下的线索效应。实验二以相同的实验范式考察了小学二、四、六年级学生的感数、计数加工情况，以及内外源注意对感数、计数加工的影响等，实验三通过变化目标刺激的呈现时间来考察外源性注意条件下的感数、计数加工情况。结果发现，成人的感数范围为1～3或4，计数范围为4或5以上；小学生的感数范围在1～3，计数范围在4以上，支持感数和计数分离的观点；成人的感数加工不受两种注意条件的影响，计数加工受两种注意条件的影响，小学生的总体结果和成人一致，二年级学生的注意能力较低，但到四年级时已得到了长足发展，虽然与六年级学生相比反应较慢，但没有显著差异，这在一定程度上说明小学二到四年级是注意发展的关键期；在外源性注意条件下，感数加工随呈现时间的增加反应加快，存在线索效应，计数加工随呈现时间的增加有变慢的趋势，不存在线索效应。