当前，信息技术与课程整合是教育信息化研究与实践的重要议题。影视资源与小学语文课程的整合研究是在深入研究当前小学语文教育教学的基础之上，从课程论的角度出发，全面分析研究影视资源与小学语文课程整合规律。本研究将小学语文分成传统学科课程、综合活动课程和经验活动课程三种不同的组织形式来分析，并且依据这三种不同的语文课程组织形式的特征，建构起面向具体课程的影视资源与小学语文课程整合教学模式，用于指导实际的小学语文教学，并在教学实践的过程中不断修正和补充这些模式。本研究最终目的是积极地组织、开发、利用现有的影视资源，结合现代的教学设计思想，从而提高语文教学效果，并发挥语文课程多方面的教学作用，从根本上提高学生的整体素质。 本研究主要建立在国家九五重点研究课题《素质教育实验研究》的相关子课题和电影课实验研究的基础之上，并以这些实验研究的范例来支持研究的结论。本研究主要的研究方法是文献分析研究法，实验研究法和对比分析法。 正文第一部分，指明了本研究的核心是从课程论的角度出发来研究影视资源与小学语文课程整合，并且对相关的核心概念进行了定义和分析。指出按照课程类型和组织结构的不同，一般课程组织形式分为三类：即学科课程、综合课程和经验课程，并将小学语文分为这三种不同课程组织形式来进行分析。 第二部分指出作为学科课程本身的一些特点，并且在分析当前形势下的语文学科教学出现的势基础上，提出了语文学科与影视资源整合的重点。研究在实例分析基础上，最后还构建起相应的学科语文与影视资源整合模式，以期能够指导实际的小学语文学科教育。 第三部分是研究影视资源与作为综合课程的语文课程的整合。引入了综合课程的概念并且论述了综合课程的发展、历史沿革、以及综合课程的发展的趋势。研究在分析现代的语文综合课程特点的基础上，在两种不同的硬件环境下(演示型的环境下和交互型的硬件环境下)，分别构建起不同的课程整合模式。 第四部分是研究影视资源与作为经验课程的语文课程的整合。从经验课程的角度来分析语文与影视资源的整合，将学生看作是完整的，具有独立个性的个体来看待，认为学生经验的增加和经验体系的变化是学习的根本所在。研究在分析相关实例的基础之上，在不同的硬件环境下(演示型的环境下和交互型的硬件环境下)构建起两种不同的整合模式，并且重点对于交互式环境下的整合模式加以深入分析。