本文从卢梭对群己关系的异化与重构入手,来探索卢梭自然教育思想。本文认为卢梭的自然教育思想与群己关系的异化与重构是息息相关的。卢梭也正是在不断认识人性、深入理解群己关系的过程中,逐步形成了卢梭的自然教育思想。人类文明的进步之下,人性堕落,卢梭被迫回到自然。也正是因为卢梭回到了自然,他感受到了自然,感受到了自身,从而认识他人、认识社会,并逐渐形成了自然教育思想。本文分成五个部分。第一部分阐述了卢梭自然教育思想的人性论基础:合乎自然天性、人性本善、远离社会邪恶。第二部分阐述了卢梭自然教育思想的基本预设:现代社会的自然人假设以及知自己、知他人、知社会。第三部分阐述了卢梭自然教育思想的三重建构:一是自然人教育,目的在于保护自然天性;二是社会人教育,目的在于完善儿童天性;三是政治人教育,目的在于构建真正的政治社会。第四部分从现代角度审视卢梭构想下真正社会的知德教育。它分为两个方面,第一个方面讲述了知识教育:摆脱知识的束缚、获取“有用”的知识。第二方面讲述了道德教育:尊重儿童的道德主体性、了解儿童、行“不言之教”。第五部分将了卢梭自然教育思想的现代启示:让儿童回归自然、顺应自然、追求崇高与美好。