本文在查阅国内外高职院校教师职后培训问题研究资料及对河南省十余所高职院校师资现状和教师职后培训情况进行调研的基础上,对高职院校教师职后培训的理论基础与实践环节进行了探索、研究。结合经济和社会发展对高职院校人才培养的要求,明确了高职院校教师职后培训的概念和内涵,分析了高职院校师资队伍现状、职后培训现状以及存在的主要问题。也提出了高职院校教师职后培训的政策和制度不明确,培训机构分布不均衡、培训内容不符合社会和教师的实际需要等职后培训方面的问题。为了找到教师职后培训的依据,本文阐述了终身教育理论和教师专业化理论及其对教师职后培训的指导意义,并在此基础上,结合德国、美国等发达国家高职教育教师培训的经验,提出了高职院校师资队伍建设的指导思想:从培养高级技术性应用型人才的要求出发,根据市场经济需要,制定切实可行的政策,加大投入力度,以“双师型”师资队伍建设为方向、以“产学研三位一体”为主渠道,有效开展教师的职后培训,建设一只具有复合型知识结构和创新精神的师资队伍。进一步明确了高职院校“双师型”教师的标准,尤其是为了适应社会发展的需要,探讨了未来社会对高职院校教师素质的要求,力图对高职院校教师职后培训的发展趋势作进一步探讨。最后,本文提出了高职院校教师职后培训的方法途径,如长短期相结合、在职学习与脱产培训相结合等,着重分析了置换培训,解决教师因教学任务重没有时间外出培训的问题,建议要合理布局,集中财力物力建设具有辐射和带动作用的国家级高职院校教师培训基地,详细提出了教育部、高职院校和受训教师应该做的工作,而且,强调了国家级培训基地一定要使“理论学习、技能培训、科研训练”三位一体、有机结合。只有如此,才能使受训教师在较短的时间内学习到较多的知识,技能得到最大限度的提升。另外,本文对影响高职院校教师职后培训的经费筹措问题也作了简要的论述,希望不会因为经费问题而影响教师职后培训工作的顺利开展。