在当今科学技术逐步向着综合化发展的大环境下,不同学科之间的联系日趋紧密,不论是高等教育中综合学科的数量的与日俱增,还是基础教育学科交叉教学研究探索的逐步深入,都从不同侧面反映出跨学科在教育领域的突出地位。学科交叉教学和跨学科研究都是在跨学科这个大概念中向着不同方向的延伸和发展,如果说跨学科研究是跨学科的先行者,那么学科交叉教学就是践行跨学科的启蒙者,它们之间无论在内容上还是方法上都有诸多相似之处。跨学科研究有着系统的方法论作为指导,能让研究者清晰把握跨学科研究的方向和思路,在纷繁复杂的科学世界里科学准确地找出有价值的学科交叉点,科学地开展研究。而方法论具有普遍的指导意义,方法掌握着研究的命运。笔者思考借鉴运用跨学科研究方法论来指导高中生物学科交叉教学,给广大教师提供一份寻找学科交叉内容,优化学科交叉设计,提高学科交叉水平的教学参考。本文通过查阅文献,首先从科研和教学两个方面的阐述了跨学科的意义和价值,并对跨学科研究和学科交叉教学这两个概念的关系进行了探讨,结合对基层教师调查研究发现学科交叉教学的难点之一还是在于系统的理论方法的支持,基层教师普遍反映对实践学科交叉教学缺乏好的教学设计与案例。笔者基于自己对跨学科研究方法论的理解,运用类比—推理—演绎的方法将跨学科研究中的方法论进行借鉴和移植,套用到学科交叉教学中,并通过设计一系列的案例对这些方法进行解释和分析,验证跨学科研究方法论对学科交叉教学的指导作用,最终提出对学科交叉教学形式和方法上建议。研究认为,跨学科研究和学科交叉教学是跨学科这一大概念下向不同方向发展的两个分支。跨学科研究侧重于科学研究领域,学科交叉教学侧重于教育教学领域。跨学科研究方法论对学科交叉教学有较强的借鉴作用。跨学科研究方法论中指导科研的方法都能迁移到高中生物学科教学中运用。将学科交叉教学按照方法论进行思考和梳理,能够扩展学科交叉教学的广度和深度。