教师提问是一种古老而有效的教学方法,对第二语言习得有很大的促进作用。有效的提问方式能促进学生积极地参与课堂活动,能够增进师生、生生之间的英语交流,促使学生增加内容丰富的语言输出,提高学生语言交际能力,因此吸引了大量的研究者们广泛和深入的研究。然而,目前对于提问的大多数研究都集中在本科院校或中学英语课堂,高职英语课堂中的教师提问的研究尚未得到足够的重视。高职是高等教育中的重要组成部分,目前的英语教学也处于改革阶段,所以研究和分析高职英语课堂教师提问具有积极的意义。本文在分析国内外课堂提问研究成果的基础上,以可理解输入输出理论,互动假说理论以及建构主义理论为指导,采取问卷调查法、观察法和访谈法等研究方法对湖北财税职业学院的四名英语教师以及200多名来自不同专业的高职学生进行调查。通过统计问卷调查所得数据,结合课堂观察与录音,作者发现高职院校英语课堂教师提问存在诸多不足：展示性问题远远多于参考性问题,提问形式简单；等待时间过短；提问分布不均,存在提问偏好倾向；提问策略单一；反馈形式千篇一律；学生回答问题消极被动。通过剖析,影响教师提问的因素主要体现在如下四点：教师自身的业务水平；学校的设施环境；所用的英语教材；高职学生的英语水平和心理发展,这一点非常重要。根据教师提问中所出现的问题,作者提出了高职英语课堂教师应掌握的提问原则和技巧,此外,教师应努力创造轻松愉悦的的课堂心理氛围,激发学生的积极性,充分发挥提问的功能,切实提高教学效率。