日本的《学习指导要领》的地位和作用相当于我国的课程标准，是由日本文部科学省根据教育法律、法规，以及各学校教学课程的设置，编制而成的教育标准，全国各所学校在对国民实施教育时必须遵守这一标准，这个标准称为《学习指导要领》。日本1947年第一次颁布《学习指导要领》至今已经60多年，期间经历了七次重新颁布，平均每10年重新修订一次，每一次的颁布都对日本教育产生重要影响。20世纪70年代以来，全球化所带来的政治、经济、科学技术的变革对世界各国未来的发展提出严峻挑战，尤其是对基础教育改革，世界各国都在加大对本国基础教育改革的力度。通过大力发展教育在二战后迅速崛起的日本，面对不断变化的国际形式更为重视教育的改革与发展。对教育改革进行了多次的探索，但原有的“学历社会”问题以及之后出现的“学力下降”危机，都使日本教育改革出现诸多障碍。日本相继颁布多次《学习指导要领》但都未使教育问题有较大改善。经过之前两次相对极端的教育改革后，日本总结经验取两种教育“精华”剔除“糟粕”于2008年最新颁布了《学习指导要领》，这一次的重新颁布被称为在走“学历主义”和“宽松教育”两者之间的“最中间的教育路线”。本文以日本“学历社会”以及“宽松教育”问题为发端，分析2008年《学习指导要领》颁布的背景，并结合日本《教育基本法》等相关法律、法规的修订，以及成型机制，以小学国语科为范例对新《学习指导要领》修订的内容展开分析研究。希望通过研究揭示出日本未来教育改革的基本理念和基本方向的变化，能对我国的基础教育改革有所启示。根据这样的写作思路，本论文分为以下几个部分:引言，阐明本论文的写作意图，理论价值、现实意义，以及所采用的主要研究方法。第一章通过对“学历社会”和“宽松教育”引发的教育问题进行研究，分析现行《学习指导要领》的修订背景。第二章对现行《学习指导要领》的成型机制、开始修订的过程，以及重新颁布所依据的法律、法规进行研究总结。第三章在翻译原文的基础上对现行《学习指导要领》的基本理念、宗旨解读和整体把握，并以小学国语科中的具体体现为范例对新修订内容进行研究，以期能有更细致阐述和分析。第四章纵观国内外学者对日本新《学习指导要领》颁布的看法和期待，从自身的分析研究出发对其进行评价。第五章立足日本新《学习指导要领》研究基础上，对其能为我国教改革理论研究提供新思路和新路径的成分给予挖掘和分析，总结出对我国未来教育发展和改革的启示。