副词“也”在现代汉语中的使用范围广、频率高,也是对外汉语教学中的一个重点和难点,具有很高的研究价值。近年来,随着我国“一带一路”倡议的提出,中菲友谊逐渐升温,民间交流日益频繁,菲国也兴起了“汉语热”,越来越多的学生学起了汉语,并通过汉语了解中国、中国人和中国文化,搭建起中菲友谊的桥梁。在菲律宾为期十个月的对外汉语教学实践中,我们发现中高级阶段的菲律宾学生“也”的使用存在许多偏误。在前人研究的基础上,我们以267例从学生的作文、试卷和课后作业中筛选到的偏误语料为基础,对中高级阶段菲律宾学生副词“也”的习得偏误进行全方位、国别化、分阶段的考查,由己及彼,希望可以降低“也”的习得难度,对其他对外汉语教师和我国的文化交流事业有所帮助。本文共分为五章,第一章为绪论。绪论部分主要介绍了研究背景和意义、文献综述、研究方法、语料的来源和研究范围。第二章介绍了偏误类型。我们以HSK级别为参照,从误加、遗漏、混用、错序和其他五种类型出发,将“也”的各类用法偏误进行了横向和纵向对比。第三章分析了偏误的成因。从英语负迁移、目的语规则泛化和教材编写注释疏漏等方面归纳了偏误成因。第四章结合实际教学提出了相应的教学策略,总结了副词“也”各类用法的习得顺序并归纳了“也”的习得关键期。第五章为结语,对论文的主体部分做出了概括,指出了本文的不足和创新之处。