个人通过接受教育增加人力资本积累,改善人力资本禀赋,从而提高劳动生产率,获得与之相应的收入。宏观上,居民可增加收入,经济可获得发展。但我国劳动力市场仍处于不成熟阶段,性别歧视、地区发展差异、户籍制度、所有制制度等因素导致教育对劳动者的回报有所不同,不利于缩小居民收入差距,有碍社会的和谐稳定、经济的可持续发展。据此,有必要对非经济个人特征因素影响下的教育回报率差异、收入差异进行解析。文章以人力资本理论、劳动经济学理论为基础,结合中国劳动力市场的特点,选择性别、工作地区、户籍和单位所有制等四个因素研究教育回报率内部差异。首先,运用明瑟扩展方程建立计量模型,对全样本进行教育回报率的均值估计、条件分布估计,确定上述四个因素确实引起教育回报率的内部差异。其次,对分组子样本进行分位数回归估计,描述教育回报率在各收入分位点的分布,探索上述因素对教育回报率内部差异的影响,并挖掘起因。然后,对模型进行稳健性检验,确保系数估计的可信度。最后,以满足稳健性的模型为基础,运用Melly2006方法分解不同组群的收入差异,探索收入差异的来源,既能佐证教育回报率内部差异的起因,又能为缩小收入差距提供解决思路。主要结论:第一,不同性别的教育回报率均随着收入分位点的提高而减小,女性教育回报率高于男性;女性受到的歧视程度在60%以上,甚至在低分位点超过900%,与收入水平、受教育水平呈反向关系。第二,中西部地区的教育回报率随着收入分位点的提高而减小,东部地区则是先下降后上升的U形分布,在高分位点,东部教育回报率高于中西部,在低分位点反之;东部高于中西部的收入有800%左右不能由个人禀赋解释,劳动力市场就业结构差异大。第三,不同户籍的教育回报率均随着收入分位点的提高而减小,非农业户口的教育回报率高于农业户口;农业户口人群受到的歧视在40%以下,其收入低于非农业户口主要原因在于人力资源禀赋弱势。第四,不同所有制部门的教育回报率都随着收入分位点的提高而减小,公有部门的教育回报率高于私有部门;公有部门劳动者相对于私有部门劳动者获得了工资溢价,并且表现出平均化的收入分配方式。根据研究结论提出相应的政策建议:一是消除市场性别歧视,实现以人为本的社会和谐;二是提高城乡教育质量,避免收入初分配的两极分化;三是优化区域产业结构,触发经济发展的良性机制;四是破除制度隔阂,促进劳动力市场一体化。