创业教育是现代教育实践探索和教育理论研究的一个崭新课题与教育理念，其以培养学生创业意识、创业心理品质、创业能力、创业知识为主要目标。高校开展创业教育是社会经济发展对教育的改革和发展提出的新要求，是高校自身深化改革的需求，是国际教育发展大趋势。可以说，哪个国家重视创业教育，哪个国家就能获得新的经济增长点和未来国家战略发展的制高点。自联合国教科文组织1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上正式提出“创业教育”这一概念，并把它作为未来的人应该掌握的“第三本教育护照”。创业教育的研究才逐渐进入我国学者的视野，但创业教育在我国真正受到重视是直到2002年教育部在全国确立了清华大学等9所高校进行创业教育试点才开始的。近几年来，随着高等教育大众化与经济结构的转型，导致在我国出现了大学生就业难，特别是高职学生的就业比本科生、研究生更难，连年的就业率都远低于它们，如何解决占据高等教育一半以上规模的高职学生就业是当今社会急需克服的难题，那么如何使高职教育具有超前能力，有适应未来的能力，实施能提高高职学生自主就业、自主创业的创业教育不啻于是一剂良药，因为在高职院校推行创业教育，对加速经济发展、缓解就业压力、实现社会和经济的可持续发展以及职业教育的改革具有重要的现实意义。同国外的创业教育发展情况比较，我国的创业教育起步较晚，目前的研究还未系统化，因此也导致了高职院校创业教育无完整的教育教学体系可以遵循，本文的目的主要是通过对青岛飞洋学院开展创业教育的情况进行研究总结，以探索出可供其他高职院校借鉴的如何培养学生的创业意识、创业精神和创业素质等品质与能力的创业教育实施策略。本文采用文献检索法、调查研究法、比较分析法、经验总结法等研究方法，对青岛飞洋学院开展创业教育的情况进行了较为深入的研究。本文围绕该院高职学生对创业教育相关问题的认识，分析该院高职学生创业教育的现状，找出存在的问题及面临的挑战，在借鉴国外成功创业教育经验的基础上，对飞洋学院开展创业教育的策略进行了一定的总结：首先，教育的四方主体要更新观念，要树立创业教育为核心的现代教育观；其次，教育管理方式要改变，要改变传统的封闭式为现代开放式的管理；第三也是最为重要的是要构建创业教育的教学与实践体系，这包括教学理念的变革、课程体系的构建、师资队伍的建设、评价体系的建设、创业研究的深入和实践基地的建设等几个方面在内的教学与实践体系是创业教育得以全面开展的有效环节与关键环节；最后是创业教育的开展需要一个融合了政府、学校、社会和企业等主体在内的良好运行环境。