随着国家经济、文化、科技等领域的蓬勃发展,人们的生活质量和精神文化需求得到了极大提高,与此同时社会对国民素养和人才培养的目标也有了新的要求,基于以上原因,《普通高中数学新课标（2017版）》应运而生,新课标要求教师要以培养学生的核心素养为目标,进而使学生形成数学的理性思维,学会用数学思维去思考问题,发现知识,不断提升自我的能力。数学写作作为一种非常特殊的学习方式,是否能够成为培养数学核心素养的有力武器呢?数学写作又应从哪些方面促进数学核心素养的发展呢?我们又怎样去评价数学核心素养呢?本研究以湖南省长沙市师大附中博才培圣学校八年级学生为研究对象,以文献研究法和案例研究法为研究手段,将知识的学习过程分成理解、迁移、创新三类,并根据学习过程的这三种分类把数学核心素养分成三个等级,以数学写作为研究内容,观察研究对象在数学写作活动中数学核心素养的变化情况及其原因,分析数学写作对数学核心素养产生了何种影响,并以此为依据提出以下培养策略:1)在数学写作中激发学生的兴趣。在写作中学生会有更多与老师交流的机会,老师可以帮助学生认识自我,肯定自我,并在此过程中让学生体会到数学的魅力和价值,提升学生的价值认识,增强学生的自主投入意识。2)利用数学写作培养认真观察,独立思考的习惯;3)基于数学写作增强对知识的理解,包括加强知识间的联系,以及形成系统化的认知结构;4)基于数学写作提升思维品质。包括利用反思类数学写作培养反思意识,培养思维的深刻性、广阔性、全面性和灵活性;5)基于数学写作促进知识创新水平的发展。解答过程的完成不代表学习过程的结束,要引导学生用写作对数学问题进行推广、拓展和变式,将学生带入数学探究的情景中去,让他们自己去探究一些未知的领域,相信学生会给你一个意想不到的结果。希望本次研究能为相关研究的进一步发展提供一些思路,为一线教师进行教学研究提供一些理论支持。