2005年以后出生的孩子,在互联网的影响下成长,由于过多的时间被电子产品或课程作业所占据,缺少与自然相处,从而导致了一系列行为和心理问题。自然教育的提出,对解决这一问题提供了思路。随着两孩政策的实施,儿童数量已经开始呈现出上升趋势,增设儿童户外集体游戏场所或丰富儿童户外集体游戏场所的形式成为必要。又由于户外集体游戏能有效改善儿童社交退缩行为。研究目的:对自然教育背景下的儿童户外集体游戏场所构建评价体系,旨在全面、准确地指导福州市儿童户外集体游戏场所的设计,为儿童户外集体游戏场所的合理布局、建设及设计提供科学依据,让儿童在户外进行集体游戏的同时获得自然教育。研究方法:本研究的主要方法分为以下4个方面:(1)采用文献阅读法,案例分析法总结出让儿童获得自然教育的户外集体游戏场所的关键点和构成要素;(2)通过问卷调查法,对福州市公园类(6处)、居住区类(5处),以及幼儿园类(5处)的儿童户外集体游戏场所的现状进行了解;(3)运用专家调查法和层次分析法构建针对3-12岁的儿童户外集体游戏场所的自然教育评价体系;(4)运用实证研究法,选取福州市具有代表性的3组类型的场地作为实证研究对象,:两个公园、两个居住区、两个幼儿园。研究结果:(1)自然教育背景下的儿童户外集体游戏场所的构成要素有规划布局要素、景观设计要素、儿童心理需求、儿童行为需求以及自然教育功能五方面。(2)通过问卷调查,得知福州市的儿童对户外集体游戏的需求度较高,但较多场所不能满足儿童开展集体游戏。儿童户外集体游戏场所的人工化程度多与自然化程度,不利于儿童获得自然教育。(3)评价体系分为四个层级。第一层是目标层,以儿童户外集体游戏场所自然教育评价体系为目标。第二层为准则层,分为自然知识(权重值0.1928)、自然体验(权重值0.5468)和安全游戏(权重值0.2604)3个指标。第三层为领域层,分为自然知识、关注力、动手能力、好奇心、灵感、自然之爱、集体游戏、器械设施、空间布局规划、人为因素10个指标。第四层为指标层,分为动植物科普展示、自然环境系列课程、吸引儿童注意的动植物、制作植物标本、园艺、可探索的狭小空间、神秘的动植物、充满想象力的标志性景观、感受绿色、保护自然环境、珍爱生命、传统集体游戏、多功能游戏设施、设施无夹角,挤压隐患、设施材料无毒、布局合理,地形安全、具有防护性设施、管理人员安全性认知、儿童与家长安全性认知19个指标。(4)通过实证研究得知,福州市儿童户外集体游戏场所的自然教育总体评价普遍不高,每个场地都不能全方位的满足儿童获得自然教育的需求。在自然知识和自然体验两方面表现有所欠缺。儿童户外集体游戏场所的自然教育水平优劣的排序为:左海公园>西湖公园>吉的堡幼儿园>温泉幼儿园>万科金域榕郡>肃威花园。[结论]通过研究得出以下设计策略,能较为科学合理的指导福州市儿童户外集体游戏场所的设计,让儿童获得自然教育:(1)选址。一方面场所应选择在更加自然化的环境中,满足儿童自然学习、自然体验的需求。另一方面,场所要选择在安全的区域,让儿童进行安全的游戏。(2)功能分区。儿童户外集体游戏场所可依据评价体系主要划分为自然学习、自然体验两类游戏空间,这两类空间都要绝对保证儿童进行安全游戏。(3)空间组织与尺度。设计适宜儿童的尺度,提供多种游戏空间供儿童选择,实现自然学习以及自然体验游戏难易程度的分级,让孩子们随着年龄和能力的增长而依次使用。(4)设计要素。提出包括地形与铺装、水体和沙地、植物、动物、儿童游戏设施等的综合性建议。