水溶液是中学化学学科结构中非常重要的一部分,贯穿着从初三到高三的整个化学学习过程。学生对水溶液的认识发展不是一蹴而就的,而是通过阶段性的概念学习,先了解溶液的基本概念,再通过离子反应、溶液中的离子平衡等内容逐步发展起来的。水溶液内容一方面是中学化学微粒观建构的核心载体,另一方面又承担着发展中学生化学系统思维的重要使命。然而水溶液相关的学生认识研究还比较缺乏,特别是缺少学生认识发展阶段性的研究成果。　　本研究结合已有理论研究成果,其中包含其它化学核心内容主题的层级发展研究框架,并梳理了多个学校的实践调查结果,在此基础上明确了水溶液认识发展层级研究的角度和水平。　　之后,本研究讨论了影响认识发展的因素,提出了认识发展的层级构成模型,并在此基础上,通过角度间组合,提出了中学生水溶液认识的本体模型和认识发展层级模型,并明确了考查的问题和要点。　　接下来,本研究以认识发展层级模型为理论基础,以调查问卷的方式对模型进行了实证检测,对中学生现有的认识水平进行测查,并根据调查结果对模型进行修正。测查结果表明,不同学生在认识水平上存在显著差异,学生认识发展存在阶段性。　　最后,本研究利用认识发展层级模型对几个学校中学生水溶液认识总体水平进行了分析,并对学生作业中出现的作业错误案例进行了分类和诊断,提供了针对性的改进建议。本研究还利用模型对习题和高考题进行了分析,在此基础上对单元复习课和高三复习课的教学提出了调整建议,希望能够提高复习教学的时效性和习题训练的针对性。