英语阅读是英语学习者获得语言输入的重要途径,也是学习者需要掌握的语言技能之一。英语阅读策略使用的研究对外语学习与教学都有着重要的现实意义。《高中英语新课程标准》(2003,6)把培养学生“用英语获取和处理信息的能力”作为高中英语教学应着重培养的能力之一。高中阶段是学生学好英语的关键时期,教师和学生对英语阅读教学都很重视,但是学生阅读能力提高的速度却很慢。针对这一问题,本论文旨在通过对高二学生英语阅读策略的使用情况进行定量和定性的研究,了解高二学生在阅读过程中阅读策略的运用情况。笔者调查了168名高二学生,并和10名学生以及6名高中英语教师进行访谈,研究发现:1)与国内外其他语言学者相比,高二学生的英语阅读策略使用情况不容乐观(总平均分2.71)属于低度使用;2)学优生在阅读策略使用的数量和质量上都要高于学困生;3)英语阅读策略中的元认知策略与英语阅读成绩显著相关;4)教师对英语阅读策略重视不够,策略知识需要加强。根据研究结果,笔者对高中英语阅读教学提出以下建议:1)充分认识使用阅读策略的重要性努力增强师生的策略意识,提高学生自主学习能力;2)进一步提高学困生英语阅读策略的使用特别是元认知策略的使用水平;3)在教学中注重学生阅读策略使用的性别差异,因材施教,适时指导,进一步提高男生阅读策略的使用水平;4)教师应转变教学观念,把发展学生的阅读能力作为阅读教学的重心,培养学生充分运用英语阅读策略来提高英语阅读能力。