在中国，随着城市化、工业化进程的逐步推进，大量务工人员开始由农村向城市迁移，由此催生了一个数量巨大的特殊群体——流动儿童。他们既不同于城市常住儿童，也不同于农村留守儿童，他们是跟随父母颠簸的“城市第二代移民”。随着这个特殊群体走入人们视线、一系列教育公平政策的实施之后，公立学校已然成为流动儿童入学的主渠道，公立学校中流动儿童的校园人际关系适应性问题也逐渐成为社会各界关注的焦点。小学作为人际关系形成的重要基础阶段，对儿童身心健康发展起举足轻重的作用。　　本论文试图通过对大连城市公立小学流动儿童校园人际关系适应性情况的现状及其原因的分析，以期找出当今城市公立小学流动儿童校园人际关系适应性的具体现状、产生问题的原因，进而给出解决城市公立小学流动儿童校园人际关系适应性问题的现实对策。本论文研究的校园人际关系，包括流动儿童与教师的关系、流动儿童与同学的关系。本文选取了大连市内四所小学，对四、五、六年级的350名流动儿童进行了问卷调查，并选取其中校园人际关系适应性情况最差的5名流动儿童及其教师进行访谈。研究表明:当前大连市公立小学流动儿童存在一定程度的校园人际关系适应性障碍。　　通过对城市公立小学流动儿童校园人际关系适应性情况的分析，明确了流动儿童与教师存在一定程度的人际关系适应性障碍，具体表现为:1.流动儿童与教师的人际认知性情况较好;2.流动儿童与教师的人际互动性现状不容乐观;3.流动儿童与教师的人际监控性程度略低于理论中值，存在一定问题。从整体上看流动儿童与同学的人际关系适应性情况要稍好于与教师的人际关系适应性情况，但仍存在一定问题，具体表现为:1.流动儿童与同学的人际认知性程度高于理论中值，但是低于流动儿童与教师的人际认知性程度;2.流动儿童与同学的人际互动性程度偏低，但高于流动儿童与教师的人际互动性程度;3.流动儿童与同学的人际监控性情况存在问题。　　通过对参与测试的流动儿童及其教师的访谈结果分析，明确了城市公立小学流动儿童校园人际关系适应性不良的原因，具体表现为:1.城乡文化差异是人际关系适应性不良的文化根源;2.城乡家庭经济状况的差距导致人际互动性不良;3.流动儿童所在学校缺乏相关的预防及保障体系;4.教师对流动儿童人际关系适应性问题的重视不足;5.不恰当的家庭教育导致流动儿童人际关系交往不良。　　根据上述对现状及原因的分析，提出缓解城市公立小学流动儿童校园人际关系适应性障碍的具体策略:1.教育主管部门应重视并建立保障性的制度体系;2.学校应确立并实施相关的预防及补救措施;3.创建和谐校园文化，消除文化偏见;4.提升教师对流动儿童校园人际关系适应性问题的重视;5.加强家校联系，引导家长树立正确的教育观。