职业认同是对职业的内在确认,以及在从业过程中获得的积极情感的体验。教师职业认同是指教师认识到自己所从事的职业的价值和意义,发自内心的接受自己的所从事的职业,能将自己的情感投入其中,自觉地将职业的规范内化到自己的行为中,并能从中获得积极的情感体验的一种过程和状态。关注幼儿教师的职业认同尤其是编制外幼儿教师的职业认同,对于幼儿教师队伍的建设和专业化发展意义重大。它关系到编制外幼儿教师自身的职业发展,关系到幼儿教师队伍的建设,关系到幼儿的全面发展,影响着人才强化战略的发展和中华民族的伟大复兴。同样的工作内容和环境,不同的工资待遇,公办幼儿园中的编制外幼儿教师他们的职业认同情况怎么样?同样的身份,不同的工作环境,城乡公办幼儿园的编制外幼儿教师他们的职业认同是否有所差异?为了了解他们的职业认同水平,本研究从了解他们职业认同的现状出发,探寻影响其职业认同的原因和提升策略。研究共分三部分:第一部分,了解公办幼儿园编制外幼儿教师职业认同现状。公办幼儿园编制外幼儿教师的职业认同水平比较高,城乡公办幼儿园编制外幼儿教师的职业认同在年龄、教龄、职务、职称、专业和婚姻状况上没有显著差异,在收入上存在显著差异。公办幼儿园编制外幼儿教师在年龄、教龄、婚姻状况、专业、职称、职务、收入和学历上存在差异。年轻的编制外幼儿教师职业认同度低;教龄短的编制外幼儿教师的职业认同度低;未婚的编制外幼儿教师职业认同得分显著高于已婚的编制外幼儿教师;其他类专业的编制外幼儿教师职业认同得分显著低于文科类、艺术类专业的编制外幼儿教师;无职称、无职务的编制外幼儿教师职业认同度低;收入低的编制外幼儿教师职业认同度低;专科及以下学历的编制外幼儿教师职业认同度得分显著低于本科及以上的编制外幼儿教师。第二部分,概述公办幼儿园编制外幼儿教师职业认同中存在的问题:职业归属感低、角色价值认识不足和积极情感投入不够。究其原因,社会因素是社会地位低、家长期望不合理和同工不同酬、工资待遇低;幼儿园因素是职业发展机会不均等、工作压力大;教师自身因素是年龄、教龄、职称、所学专业、学历等客观因素的影响和专业化水平有待提高。第三部分,制定提升公办幼儿园编制外幼儿教师职业认同的策略。营造良好的社会氛围:加大宣传,提高社会地位、给予编制外幼儿教师合理期望和提高待遇,稳定幼儿教师队伍;完善幼儿园的管理体制:以人为本,加强人本关怀和提升编制外幼儿教师的职业发展空间;提升教师自身的素质:坚定职业信念、不断学习,提升专业化水平和形成有效的自我情绪调节机制。