价值教育是涉及多学科研究的共同问题域和综合性论题,对年轻一代核心素养的形成和发展具有启发和导引的作用。目前我国中小学价值教育在专业化的过程中出现了专门化的现象,引发了诸多问题:一是专人负责引发价值教育的“人员界限”,二是专门课程导致价值教育的“学科界限”,三是专项活动导致价值教育的“时空界限”。无边界教育理念是一种新式的教育思想,要求教育要跨越边界、柔化边界,消解传统教育中广泛存在的二元对立结构,如学校与社会、教师与学生等,使师生关系、资源边界、学科边界、时空界限等模糊化,关注个体的生命发展与生活体验,促成学生自我建构,为学习者的学习提供更为开阔的平台和空间。无边界教育是教育实质的应有之义,是个人全面发展的意义追求,是跨越人员界限、学科界限、时空界限、层级界限、资源界限等边界的必然选择。本研究的主要内容分为三部分:首先,通过观察小学价值教育的实施情况,总结价值教育出现的边界障碍,以及边界障碍对价值教育的影响。其次,发掘无边界教育理念的意义,回归教育的本质,为价值教育出现的问题提供解决方案。最后,以无边界教育理念为指导,完成价值教育的实践建构。一是提倡其他教师、家庭和社会成员全员参与,突破价值教育的“人员界限”;二是打破德育课程的“专门化”和“单一化”,以多学科渗透价值教育,并积极开发德育校本课程,突破价值教育的“学科界限”;三是延长时间、拓展空间,突破价值教育的“时空界限”。