课堂问题行为一般是指学生在课堂上发生的违反课堂行为规范并影响正常课堂秩序和教学效率的行为。地理课堂问题行为则是指学生在地理课堂上发生的问题行为。地理课堂问题行为具有较强的危害性,它不仅干扰教师教学活动的正常进行,而且影响学生成绩,危害学生身心健康。面对学生地理课堂问题行为,部分新手地理教师常常不知如何有效应对,或者采取了错误的应对方法,容易激化矛盾,造成师生关系紧张。初中阶段学生即将或者已经进入青春期,他们的情绪还不够稳定,思想还不成熟,易出现心理及行为偏差,因此初中阶段是学生课堂问题行为的多发阶段。由于初中地理不是我省中考的考试科目,部分学生、家长甚至学校对地理学习重视不足,使得初中生地理课堂问题行为严重,因此探究初中生地理课堂问题行为现状,找出应对地理课堂问题行为的有效对策极为重要。为了了解初中生地理课堂问题行为现状,提出有效的应对策略,本研究选取了郑州中学七、八年级学生作为研究对象,首先通过学生座谈筛选出具有代表性的初中生地理课堂问题行为,然后据此编制标准化学生调查问卷进行数据采集,最后通过分析问卷数据总结初中生地理课堂问题行为现状。本研究具体的调查结论如下:(1)初中生地理课堂问题行为具有普遍性;(2)不同类型初中生地理课堂问题行为发生率差异较大;(3)初中生地理课堂问题行为具有明显的性别和年级差异;(4)初中生地理课堂问题行为受学生座位安排、学科兴趣以及课程时间设置的影响。根据以上调查结论,同时总结教师课堂管理经验,本研究从课前预防和课堂管理两个角度提出了应对地理课堂问题行为的策略。本研究提出的预防策略包括:适当创设地理情境;适时组织地理活动;创建科学合理的地理课堂学习行为规范;保持地理课程进行的动能和流畅性;建立和谐平等的师生关系;合理安排座位的轮换方法和周期。同时,本研究也提出了具体的地理课堂管理策略供一线地理教师参考,具有较强的可操作性。本研究的创新之处为:提出的应对地理课堂问题行为的预防策略考虑了初中地理的学科特点,结合部分地理教学案例,对初中地理课堂管理具有一定的参考价值。