随着国家对学前教育的重视，各种与学前教育相关的政策文件的出台，各地区开始重视教师专业水平的提高，其中，特别是针对中西部贫困山区幼儿教师培训的相关研究日益受到重视。农村幼儿教师队伍建设中存在的问题很多，比如师资短缺、素质普遍偏低、“小学化”倾向严重、非专业教师较多、教师老龄化严重等。培训是提高农村幼儿教师素质的重要途径之一，其中，培训课程在幼儿教师培训中发挥着重要作用，是实现培训适切性的核心因素。基于此，在政策和现实诉求的驱动下，本研究选取中部河南贫困县——N县作为调查和研究个案，主要采用调查问卷法，访谈法，文本分析法，观察法，实物搜集法等多种方法对N县农村幼儿教师培训课程的适切性进行了比较深入的调查，通过定性与定量分析相结合的方法，进行农村幼儿教师培训课程适切性的研究，目的是通过对该县的典型性分析全面了解该县农村幼儿园教师培训课程的适切性情况，尝试为N县的培训课程的进一步开展提出适切性较高的对策和建议，从而对河南省其他县农村幼儿园教师培训课程乃至全国贫困县的农村幼儿教师培训课程改革与完善提供参考。　　首先，本研究在查阅大量文献的基础上，对培训课程适切性的基本理念和依据进行阐释，为农村幼儿教师培训课程适切性的研究提供了理论方面的支撑。　　其次，通过实地调查研究来分析培训课程的适切性。最终得出研究结论:该县培训课程的课程目标过于笼统，课程内容单一、理论化、缺乏实践性、创新性、整合性、本土性、生成性，培训课程实施方式单一、缺乏实质上的“参与”，培训课程评价相对单一、体系不完善，从整体上讲，本次培训课程适切性不高。　　再次，针对研究结果，从个人层面、培训学校层面、农村幼儿教育层面对农村幼儿教师培训课程适切性的影响因素进行了全面分析，其影响因素主要包括:农村幼儿教师培训诉求的多元性，培训机构课程准备的充分性，农村幼儿教师培训政策、环境等的支持性。最后，针对影响因素，从政府与教育主管部门，培训学校与参训教师三个要素入手提出自己的对策。