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大学期间，每一位大学生都面临着一系列的人生重大课题，如专业知识的积累、个性品质的提高、道德修养的强化、择业条件的准备以及恋爱交友等。由于大学生的心理发展处于尚未成熟的阶段，自我调节和自我控制能力不是很强，遇到复杂的问题无法解决时，内心常常出现矛盾与冲突，所以产生不适感、焦虑感、压抑感等不良心理反应，继而引发问题行为。
本研究在文献综述的基础上，通过开放式问卷调查，对问卷维度进行了理论构建。结合与本领域的工作者和专家访谈结果，编制了初测问卷，经检验、修订形成正式问卷。运用此问卷对聊城大学、济南大学两所高校的856名在校大学生进行问卷调查，得出如下结论：
1．大学生问题行为问卷能较好地反映大学生常见的问题行为，并且该问卷具有较高的重测信度、内部同质性信度和较好的结构效度和内容效度。可以作为考察大学生问题行为的测量工具。
2．大学生常见的问题行为可归纳为六种类型：品德问题行为，学业问题行为，交往问题行为，性格问题行为，情绪问题行为，恋爱与性问题。
3．大学生问题行为存在非常显著的性别差异。在品德问题、学业问题、交往问题以及恋爱与性问题几个维度的检验中存在非常显著的性别差异，男生的问题行为明显多于女生。
4．大学生问题行为存在显著的年级差异。在品德问题、学业问题、恋爱与性问题几个维度的检验中存在显著的年级差异，三年级学生的问题行为最严重。
5．学习成绩不同的大学生问题行为差异非常显著。学习成绩在各个维度上均存在显著性差异，成绩差的学生的问题行为明显多于成绩好的学生。
6．同学关系不同的大学生问题行为差异非常显著。同学关系在各个维度上均存在显著性差异，同学关系紧张的学生的问题行为明显多于同学关系良好的学生。
7．父母教养方式不同的大学生问题行为差异非常显著。父母的教养方式在各个维度上均存在显著性差异，放纵教养方式下的大学生的问题行为最多。
8．得出的大学生问题行为结构方程模型，拟合效果较好，为可接受模型，可将其作为大学生问题行为的理论模型。