本研究以大连海事大学一年级非英语专业五名学生为研究对象，使用混合研究方法，探索教师的综合修正性反馈对其书面语准确性的影响。在历时10周的研究中，学生完成三项测试即前测、后测和延时后测，并在前测后接受为期四周的综合修正性反馈训练。通过研究五名学习者的写作文本和访谈资料，探究综合修正性反馈对学生书面语准确性的影响。　　研究结果表明:教师的综合修正性反馈对减少学生的语法错误和非语法错误都产生了积极影响。从整体上来看，相对于前期的诊断性测试，学生的整体书面语准确性持续提高。学生在后测中减少了语法错误和非语法错误，并在延时后测中继续减少了非语法错误。就个案而言，五名学生在三次测试中的语法错误和非语法错误呈现出不同的变化特点。个体差异特别是学生的自信心、对反馈的态度及其参与度等极大地影响了教师综合修正性反馈的短期和长期效果。在访谈中，发现五名受试均对综合修正性反馈持欢迎态度，并更倾向于间接反馈。教师的综合修正性反馈作为一种有效的教学手段，可以帮助中国外语学习者提高其书面语的准确性。　　在英语教学过程中，教师可针对不同的错误类别使用不同的反馈方式。此外，教师要充分考虑学生的个体差异，使他们积极参与到反馈过程中以提高反馈的有效性。