本论文基于对比分析假说理论、中介语假说理论、输入假说理论和偏误分析理论,从习得顺序、习得过程与习得偏误三个方面探讨达斡尔族小学生汉语补语句的习得问题。首先运用对比分析的方法,对汉语七类补语进行对汉达补语句的对比分析,归纳出各类补语对应与不对应的形式。其次采用调查问卷的形式和文本提取的方法进行研究,考察这七类补语句的习得情况,通过对五个年级的达族小学生习得情况进行统计分析,得出达族小学生七类补语句的习得顺序为结果补语>可能补语>状态补语>趋向补语>时间、处所补语>数量补语>程度补语。再次利用偏误分析法对达斡尔族小学生的补语句偏误进行分析,归纳偏误类型,从达斡尔语“S+O+V”结构的负迁移、汉语“S+V+O”结构知识的泛化、个体因素影响及回避策略等方面进行原因分析。最后针对性地提出了教学对策,加强汉达对比,运用对比教学法,强化补语句的基本义学习,扩大语言输入量以及采用多样化的教学方法,营造良好的学习环境。本研究既可以对达斡尔族学生在习得汉语补语句时,起到借鉴和参考的作用,又可以在一定程度上对达斡尔族第二语言的教学发展起到推动的作用。