核心素养的提出及新课改的深入,鼓励学生自主、合作、探究式学习,倡导教师教学方式和教学评价方式的创新,促进学生长远发展。因此,改革教育教学方式,由注重知识传授到注重学生能力和再到培养能够解决问题的人的转变成为教育改革的共识。新课程改革以来,关于教育改革的措施在全国范围内展开。2010年郑州市教育局提出了“道德课堂”。2011年,郑州外国语学校提出“思悟课堂”教学模式。“思悟课堂”以我校学情为基础,其教学理念是课堂教学是为了“让一个人摆脱对另一个人的依附”,教师在课堂教学中所有的教学活动都是为了让学生独立思考,摆脱对老师的依附,从而达到“教是为了不教”的目的。因此,基于“思悟课堂”理念的初中历史教学的实践研究具有重要价值。本文主要由五部分内容构成。绪论:从整体上介绍了本课题的研究背景及意义,分析了国内外与“思悟课堂”相关的研究现状,并介绍本论文的研究方法和创新之处。第一章:对“思悟课堂”的内涵进行解读,主要体现为以“思”评价学生的学和教师的教,强调“悟”的重要性,突出学生和教师的悟。第二章:基于历史学科核心素养和初中历史学科特点,阐述初中历史教学实施“思悟课堂”的相关理论依据,在初中历史教学中开展“思悟课堂”的必要性和开展“思悟课堂”的价值和意义。第三章:基于“思悟课堂”理念和要求,分析初中历史教学实施“思悟课堂”的四个环节的具体实施策略和具体教学实践案例。第四章:对初中历史教学实施“思悟课堂”的效果进行实验,根据实验结果分析当前“思悟课堂”存在的问题,结合具体教学实践提出相应的完善策略。