刚刚进入21世纪，世界性的灾难便不断频发，自然灾害尤甚。2011年初的我国中原大旱、新西兰地震、日本地震，无不为人们的行为敲响了警钟。我们如何应对这些灾害，使灾害的损失降到最小，已成为国际社会的共同主题。“百年大计，教育为本”学校教育应成为防灾减灾的主阵地，而由于地理学科的学科特殊性，理应担负起此责任。地理新课程改革的实施，改变了以往将灾害知识散布于各本教材的弊病，将灾害知识整合于一本教材——必修5《自然灾害与防治》。这是课程改革的需要，同时也看出了对灾害教育的重视。我国疆域辽阔，人口众多，不合理的经济活动使我国自然灾害逐年攀升。我国政府虽提出了宏观减灾对策，针对灾情特点、规律、成因进行调研分析，但效果低微。笔者认为，灾害的防治应以灾害教育为先，特别是基础教育的高中阶段，做好地理灾害教育的工作势在必行。本文试从灾害教育的实施现状、灾害教育的目标建构、灾害教育的教学策略等方面进行研究，以期实现灾害教育理论及实践在高中阶段的实效性。首先，灾害教育现阶段的实施效果不理想，通过问卷调查和访谈了解实施现状，针对现状对灾害教育在高中阶段的学习制定目标体系和教学策略。灾害教育目标体系由知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面目标共同组成。教学策略从教学设计、教学方式、教学案例等方面实施。笔者想通过此研究，为新课改后地理教师在教授灾害教育模块提供些理论依据。