《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“基本普及学前教育”“重点发展农村学前教育”，发展农村学前教育的重点在师资队伍培养，如何提高教师的专业素质是国家和教育主管部门及幼儿园最为关注的问题。教师素质提高的途径是多样的，如参加在职培训、职后培训、省级培训等方式提高自身的专业素质。这种外在的培训方式不能够将理论和幼儿园实践很好的相结合，不能满足幼儿教师的培训需求。教师开始由通过外在培训转而寻求幼儿园内部支持。在探索中发现园本教研是以园为本的教学研究，以教师为研究主体，将教学和研究相结合促进幼儿教师专业发展的一条重要途径。本研究主要以山西省Y市为例，选取Y市13个县13个乡镇的23所农村幼儿园为研究对象，主要通过问卷调查法、访谈法、观察法对农村幼儿园园本教研开展的现状进行调查。本研究主要从以下三个方面论述：一、农村幼儿园园本教研的现状研究主要从：园本教研的组织管理结构、教研内容、形式、园本教研中的情景、对教师专业发展的作用、园领导对教研的重视程度六个方面来分析。二、农村幼儿园园本教研存在的问题主要是：农村幼儿教师专业素质低、教师在教研中的主体性不强、教研方式方法单一、教研制度不完善、缺乏专业人士引领等。园本教研存在问题的主要原因：农村幼儿园师资力量薄弱、农村幼儿园内部支持力度不够、幼儿园缺乏外部支持。三、研究者尝试从内部支持和外部支持两方面来构建构适合农村幼儿园开展的园本教研模式，更好促进农村幼儿园园本教研的开展。幼儿园内部支持主要是提高教师专业素质、加强园本教研制度建设、加强园领导的重视；外部支持主要是构建“城乡一体化”的园本教研、加强专业人士引领，政府加大对农村幼儿园的投入力度。从而为农村地区更好的开展园本教研提供理论和实践指导。